高中的新麵孔:小可以更好?
不再局限於教室,教育者將關閉學校和現實世界之間的差距。
葆拉·佩雷拉,中學是比學習更多關於戰鬥。天色更多的融入而不是做好準備,感覺連接。
高中時,青少年從奧克蘭,加利福尼亞,擔心更多同樣的——更多的戰鬥,更顛覆性類,更珍貴的天,周,月的她教育浪費了。“有太多的團夥和每天打架,”她說,她的中學。“我不想。”
安靜的,堅決的少年進入八年級一年的春天,她發現一個亮點在這個淒涼的學校生活:選擇。而不是被判一個大型的、失敗的高中附近,佩雷拉和她的家人已經選擇如何,她將在接下來的四年。
佩雷拉不想去她附近的高中2000名學生——它太暴力了。相反,她和她的家人選擇了一個叫遇見西方的小新學校,成千上萬的高中之一,在美國,通常為200年和600年之間的學生,而不是2000或更多許多高中補習。而不是僅僅是一個臉在人群中,佩雷拉將僅僅34的一個學生在學校的第一個新生。她會每周工作兩天的實習(滿足模型的基石),和她的老師和家長,她會設計一個個性化的四年教育計劃。
遇到了西方,仿照慶祝大都市地區的職業和技術中心位於美國羅德島州普羅維登斯市(也稱為會麵),外觀和感覺不像一個典型的高中。沒有音像店一足球比賽和課外的俱樂部。沒有食堂,學生與朋友出去玩之前和之後的學校。事實上,在第一年,大都會西方“校園”附近的蘭妮學院隻有一個教室,一個為期兩年的社區大學。(學校現在占據了幾個房間校區辦公樓街上蘭妮。)
運行時間:8分鍾。
佩雷拉的學校安排一樣的校園。兩天一個星期,她將在柔和的工作服,搭公交車去百老彙奧克蘭市中心的寵物醫院,在那裏她管理疫苗,修剪指甲,清理籠子,並幫助照顧狗,貓和其他動物醫院治療。她的導師是一個名為Verena的獸醫技術員,她與佩雷拉和教師之間建立連接的功課和實習,進一步設計項目,幫助佩雷拉關鍵學術技能,喜歡研究,寫作,和數據分析。
當佩雷拉不照顧動物,她上課蘭妮和滿足西方,在那裏她也和她的谘詢小組每周花幾個小時,一個小團隊的學生和一個老師保持聯係在整個四年的高中。她甚至叫她老師,她的校長,他們的名字,自由,和從學校就像一個員工從辦公室吃午飯下午的會議,而且,在同伴的幫助下,她的老師和她的家人,控製自己的學習。
“在這裏,我告訴你我想學什麼,我做我的工作,”佩雷拉說,描述一個經驗,是一個時間形成鮮明對比的是她在中學。“這是改變了我很多,”她補充道。“我早上醒來,說,“嘿,我今天去學校。學校下午3點半結束,但是我一直在這裏。我愛這個地方。”
信貸:巴特·內格爾
一個失敗的機構
佩雷拉,全國成千上萬的青少年喜歡她——是渦的影響最深遠的高中半個世紀的改革努力。50年代末,哈佛大學校長詹姆斯科比柯南特先進概念,青少年和社會都由大最好,綜合高中居住著來自各種背景的學生。
近五年之後,然而,全國教育工作者反思柯南特的模型,這仍然是全國高中的標準設計。從紐約到加利福尼亞,從德克薩斯到伊利諾斯州、學區正在努力看看是誰,更重要的是,那些不——被中學任職。越來越多,他們正在設計新的戰略和新的機構來滿足所有學生的需求。雖然大部分的注意力集中在分手大學校和創建小的變化的努力盡可能多的和和高中的物質減少學校的大小。
少數民族遭受的打擊尤為嚴重。雖然白人的畢業率平均為75%,隻有約一半的非洲裔美國人、拉丁美洲人、印第安人畢業。那的學生走在舞台上嗎?隻有39%的人上大學,隻有18%將在6年內獲得學位,根據國家高等教育中心管理係統。
為什麼悲傷的統計數據?盡管許多社會問題導致輟學率,大多數評論家也指責學校。“今天的高中是錯誤的,”湯姆·範德·亞克說,執行主任比爾和梅林達•蓋茨基金會數百萬美元的教育計劃。“這任務是錯誤的,錯誤的體係結構中,錯誤的課程,和錯誤的教學模型。這並不是一個問題,你可以通過修補舊地址模式。”
像建築檢查員準備譴責和不安全的結構老齡化,高中改革者列舉一係列結構性缺陷:典型的五十分鍾上課期間不允許足夠的時間對項目或深思熟慮的工作。大規模的校園和成千上萬的學生是不禮貌的,不安全的。部門結構隔離老師和阻止他們與彼此合作跨學科項目,更有意義的和有趣的學生。四年的高中沒有足夠的“追趕時間”進入九年級的學生不會說英語或缺乏良好的閱讀和數學能力。家長的參與往往限於助推器俱樂部和返校夜。
“放之四海而皆準的高中是建立不同時間,”希拉裏·彭寧頓說,副主席和創始人之一對未來的工作高中,倡導係統性改革。“為什麼不能是我們觀察不同?”
輟學統計,閑散青年,一個準備不充分的勞動力——所有這些因素一起創建的一係列活動在新學校。在一些城市,像洛杉磯、芝加哥和紐約,小型學校的中心部分地區的改革努力。在其他地方,他們大部分是針對福克斯“風險”的學生。
估計有1500新的小型學校開設了蓋茨基金會計劃的一部分,而且,由於額外的私人,聯邦、或當地美元,成千上萬如雨後春筍般湧現出來。一些學校,比如獨立高中國際研究學院,在Charlotte-Mecklenburg,北卡羅來納州,或該學校為社會正義,在布魯克林,是圍繞的主題。其他人則是基於開創性的模型,比如“大局公司遇到學校(在奧克蘭和其他城市)或高技術高,開始在聖地亞哥和加州已經複製在其他幾個城市。
所有這些學校的指導原則之一就是認為較小的更好,尤其是對學生曆史留下要麼因為種族、階級,或者學術能力。的一個主要好處支持者識別是學生和教師的能力打造深,有意義的關係。
“即使在糟糕的小型學校,關於關係的東西是自動的,”米歇爾說,一位著名的社會心理學教授紐約城市大學的畢業中心。好參與smallschool努力在紐約,芝加哥和費城十五年了。“你受到你的同行的尊重。人知道你的名字,”她補充道。“他們想念你當你不存在。”
羅莎·費爾南德斯,一個移民來自多米尼加共和國畢業於紐約曼哈頓國際高中,這樣說我們需要的學校,出版和非營利組織產生的高中學生孩子們能做什麼:“小學校適合青少年,因為我們需要人們溫暖和關心我們,在我們,否則,我們可能會帶錯了路。”
小的學校通常有高出席率和低輟學統計大企業相比,但是規模本身並不能保證他們花了幾個小時在學校會讓學生更好的準備高中畢業後的生活。好和其他人說,學校需要考慮重組學校,創建了類,允許時間會話中,學生和他們的老師互相了解和解決學術和個人問題。也許最重要的是,他們需要創建一個社區的教師致力於“不惜一切代價”為所有學生服務。
更多的工作需要
所有活動和巴茲新的小型學校及其周邊地區,隻有10%的高中學生在這個國家受到改革努力,根據Naomi所全國高中聯盟執行主任。實質性改變高中的唯一方法經驗,她和其他人認為,是漫長而又艱難的工作大高中轉換成小的學校或較小的學習社區。這是一個艱巨的任務——和一個公眾不太準備好。
雖然在小型學校的學生大多是積極的講述他們的經曆,絕大多數的學生和家庭不願放開他們的視力的全美高中,不管它可能是多麼不正常。
“美國人愛情與傳統的高中,“所表示。社區在冠軍球隊感到驕傲,展現出圖書館媒體中心,和表演藝術中心,他們不願意放棄他們,特別是當確鑿的證據對學校的好處還需要好些年。
考慮一下這個:2003年,40億美元花在高中建設。最大的四分位數新學校設計並建造了1700 - 2700名學生——三倍小型校園倡導者認為是最優的。誘惑是金融的一部分——地區長期以來一直認為,大複合物更成本有效的建立和維護,但最近的研究指出,長期節約成本與規模較小的學校。
蓋茨基金會的湯姆·範德·亞克進步的跡象隨處可見,但大量的繁重工作尚未完成。他指著三個關鍵裏程碑,會連在一起,就構成了一個激進的改變:“成千上萬的很好的學校,很多地區都極大地提高了學生的結果,和三到四個州已經畢業率和大學入學率的針。”
如果繼續努力工作,他補充說,“我們可以希望獲得他們的最後十年。”
羅伯塔Furger是作家的貢獻Edutopia。
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高中一個近距離看創新全國高中,一起組織的信息主要在高中改革的方式。你會發現功能的文章、視頻紀錄片和多媒體的故事,以及有用的資源和組織的鏈接。
學習的新方法
有什麼最新的策略為重振高中教育?不足為奇的是,他們在每一個社區略有不同。但一些核心目標脫穎而出。…閱讀更多和觀看視頻。
想知道學校怎麼了?問客戶。
公司做的第一件事是什麼時候開始的創始人?當然,會談到它的客戶。這是一個基本的商業實踐,但令人不安的是罕見的在社區教育。
“人們甚至不開始考慮問學生直到兩年前,”芭芭拉Cervone說,非營利組織的主任孩子們能做什麼與學生工作強調他們的擔憂在高中改革。她指出,在許多地區,學生們最後知道他們將要參加一個小型的學校。Cervone說,這是一個災難,因為無論多麼有益的一個小的學校,學生們需要感到被尊重和改革進程的一部分。
印第安納波利斯的公立學校區是一個實體,竭盡全力確保青年都包含在所有方麵的討論圍繞學校改革。地區,擁有大量窮人,少數學生人口的輟學率超過50%,小型學校的快速通道。五個高中被分成小今年首次學習社區,將進一步演變成小型學校在2005 - 06學年。
盧克Kashman,印第安納波利斯的阿森納技術大二學生高中,是第一個學生參與改革倡議。他最初簽約”的類的一天,”他笑著說,但在第一次會議後,他意識到他想參與長期的過程。
“這是高中改變了我思考的方式,“Kashman說。“直到這一點上,我看著高中,度過,我為大學做準備。現在,我意識到高中可以是一個社區——一個地方所有的學生覺得彼此負責。”
起初,Kashman說,他很擔心老師不會接受學生的思想。“但是當我們不覺得他們理解,我們停下來,告訴他們,他們會誤解我們。
“我覺得他們真的聽著,”他回憶說,交易所仍然感到驚訝。”,並不是整個的理由這樣做,以確保成人和學生說話和傾聽彼此?”- - -水
維持改革
改變高中被比作扭轉一個遠洋班輪:它包括看似用英寸來衡量進展緩慢,而不是碼或英裏。這裏有幾個冰山,改革可能沉沒的船。
問責製:高中改革的支持者呼籲新的問責措施,擴大評估來反映新的教學和學習風格,獎勵和承認學校建立一個堅實的基礎的技能,與非傳統模型和支持學校,例如,允許學生六年完成高中學業。
教學:從更好的準備高中老師教識字為教育者提供一次有意義的討論學生的需要和能力,專業的方程是巨大的。如果學校變得更小,但不包括結構性變化需要支持新的教學方法和更個性化的教學,學術成果可能會達不到目標。
時間:從反思如何結構學校天認為高中應該在四年內完成,大多數小型校園先鋒發現傳統的高中計劃不提供創造性的教學和學習的時間和空間。他們取消鈴聲時間表和實現更靈活的係統,可以更好地解決學生的學術和個人需求和提供有意義的對話和工作的老師。
社區:通常,社區被排除在循環時高中改革——或者被包括的細節之後才school-redesign計劃已經製定。太少,太遲了,改革倡議者說,如果這些變化是有意義的和持久的。- - -水