教育者對特許學校的挑戰
三個高中教師如何發現了一種新的教學方式。
編者按:這篇文章發表在2004年8月以來,馬林學院的藝術與技術,五個之一想象的學校已關閉。其他四個設想校園繼續經營在舊金山灣地區。想象學校創始人Bob楞次繼續博客Edutopia;你可能讀他的文章在教訓馬林學院的藝術和技術。
現場很相似:教師是圍坐在一張大桌子。有些是最後吃他們的午餐。別人看著明天的課程計劃和共享他們的周末活動的故事。校長稱每個人都關注,會議開始。
在接下來的三個小時,將會有大量的討論和辯論,每一個員工會議的典型特征馬林藝術與技術學院的特許高中(MSAT)特許高中在諾瓦托,加利福尼亞州。但這次會議,舉行了快一月的一個下午,都是典型的。今天,工作人員將會改變他們思考教學的挑戰。他們會被要求說再見的長期實踐工作完全在他們的部門與熟悉的同事(英語老師和英語老師,數學老師,數學老師,等等)的跨學科的項目和活動。他們會被要求重新考慮他們的經過時間考驗的課程的教學和學習的新方法,學生課堂以外的世界。
年底有時感情色彩會議上,三位教師接受挑戰並同意一個跨學科的項目上合作。在接下來的六周,他們會發現缺陷,基於項目的學習的獎勵和吸收有價值的教訓,不僅將影響自己的教學實踐,整個MSAT員工。
基於項目的學習是什麼?這是一個調查的教學和學習方法。為學生,這個過程始於一個開車的問題——將指導他們的學習教室內外。工作個人和團體,他們開展原創性研究,寫論文,創建模型,給報告,參與其他活動來展示他們所學到的。他們分享他們的項目,更重要的是,新發現的知識與聽眾的同行,老師,家人,朋友。
為教師,基於項目的學習從規劃開始。在MSAT,計劃開始於一個主題的選擇:當地的分水嶺。從那裏,教師確定項目的範圍,選擇了標準地址,確定了想要的結果,學生們需要知道在項目的最後,和他們將如何證明這個新知識。最後,他們設計了一個開車的問題:“什麼是印度河穀流域的狀態,和它如何與其他流域在灣區?”,引導項目的所有方麵。
MSAT老師集會的想法和地圖的變化。
信貸:Edutopia
一起工作——分開
這個新學期的努力改變了結構和流程類:教師必須從教學的轉變自己的獨立學科的教師成為一個團隊的一部分課程是緊密集成,以解決一個共同的主題。三位教育者決定一起工作在這個主題是MSAT媒體教練托尼·哈裏斯;學校的科學老師,阿德莉婭娜史密斯;和賈斯汀井,其英語老師。一起,這三人計劃在每個項目將如何發展他們的類。他們討論的方法來評估學生是否連接在所有學科領域的學習,和他們創造了評估準則來指導他們的學生工作。
在科學課上,阿德莉婭娜介紹了班上各種組件的一個分水嶺。從那裏,學生設計項目,解決分水嶺他們發現最有趣的方麵。獎金為她的學生,阿德莉婭娜有著豐富的野外經驗——她花了六個月剛果研究水果散布的鳥類,喜歡傳統課堂之外的上課的機會。不過,她承認,基於項目的學習需要她工作超過典型的舒適區。“我不斷地來回,思想(科學)需要更多的手和真正的基於項目的,”她解釋道,“但也想知道我將不得不放棄的標準。”Her passion for science and for protecting the local watershed enables her to work through these questions, though, and to find a balance between hands-on learning and standards-based instruction.
在媒體類,托尼,他也是一位導師MSAT老師的藝術和技術,教學生技能,如數碼攝影,電影製作,多媒體演示。利用收集的信息在科學課上,學生對流域創建計算機演示。小組還創建了一個新聞節目是廣播模擬;負責所有的學生進行訪談和編寫腳本拍攝和編輯。
學生們驚歎creekside發現。
信貸:Edutopia
知識合並和混合
在六周的項目,學生做了幾次分水嶺。使用探針和掌上電腦,他們測量pH值在當地水源,而且,在教室裏,學生們分析了他們收集的數據。
在一些場合,實地考察分析了課堂時間可以用來深入了解一個主題或概念。例如,當學生們回顧地形圖的區域,很明顯,許多以前從未見過這種類型的地圖,無法閱讀。阿德莉婭娜立即教一課對地形圖的形式和功能,解釋什麼是輪廓線和它代表什麼。在此基礎上,學生們能夠繼續他們的學習。
”老師最重要的角色在任何基於項目的學習環境並不僅僅是一個活躍的主持人,但總經理,”托尼說。“你必須在那裏和孩子們每天都在某種程度上,檢查他們在做什麼和他們在做什麼。”
隨著項目的進展,很明顯,學生們連接他們的經驗在科學、英語、和媒體研究。“很多的寫作技巧,我教學帶入他們的寫作腳本和演講,”賈斯汀說。
托尼,看到學生們將他們的新知識從科學類進他的類。幻燈放映演示文稿,例如,他們研究了學生綜合地圖,他們創造的數據分析和圖表。他們對新聞節目的腳本展示了學生的綜合能力的信息和與觀眾分享。
結構化課程補充野外經驗。
信貸:Edutopia
項目結束
觀眾中有興奮作為父母,朋友,老師,同學們發現他們的席位。一群學生驕傲地站在房間的前麵的比例模型的一部分當地的分水嶺——包括樹木、岩層和瀑布——作為背景。燈光暗了下來,所有的注意力轉移到主持人,一個學生拿起麥克風,開始分享他所了解當地的分水嶺。演講之後,他的同事們,每個都有分享的新見解和事實。
向觀眾說那天晚上MSAT主要鮑勃楞次談論項目的價值和學生的演講:“在場的學生不僅是如何反映自己的學習;它也反映了我們的教學。它提出了一個非常強大的股份。”
盡管高股份和不可避免的碰撞,演講展示項目的力量改變學生的學習方式和教師如何教,別人可以受益:每個研究員的演講結束時,觀眾鼓掌,承認學生和祝賀老師。
說:“感覺就像慶祝賈斯汀,擬合結束所有的辛勤工作。