通過項目學習幾何的學生角到架構

看似無數細節參加任何建築的建設,尤其是一個,像一所學校,是為了容納許多人有不同的目的和需求。一個小樣本的問題包括以下:

• 它應該有多少個窗戶?
• 關於停車應該做什麼?
• 建築是如何形成的?
• 測地線穹頂可以考慮嗎?
• 將學生從地板到樓怎麼走嗎?

設計一個未來的學校

每年春天在Mountlake階地高中,西雅圖附近的學生Eeva裏德的幾何類工作積極完成架構挑戰:設計一個高中2000名學生2050年來滿足學習需求,擬合在一個給定的網站。

在六周的時期,學生必須開發一個網站計劃,規模模型,地板的計劃,一個透視圖,成本估算,書麵建議。他們必須做一個口頭報告當地學校架構師判斷合同項目和“獎”——所有利用幾何和數學概念。(讀這Edutopia.org項目概述,其中包括幾Edutopiabeplay体育博彩視頻概要student-architect團隊。)

學生也維持一個設計文件,其中包含他們的工作圖紙,指出,和組合同,如團隊經營協議(改編自一個類似的形式在波音公司),在團隊成員來共識等項目的期望自己和對方,將如何決定,如何避免誤解和衝突將如何解決。

去年的網站計劃包括一個美麗的森林中,一個流,小山丘和沼澤地區。它是由初級設計克裏斯•阿姆斯特朗曾參與該項目作為一個新生。阿姆斯特朗還擔任computer-assisted-design裏德(CAD)大師的學生。

建築師馬克米勒建議學生在他的課堂模式。

彎曲的教室和全息講師

兩到四個學生團隊構建模型,研究太陽能電池板和其他特點,討論與來訪的建築師,他們努力使他們的夢想成為現實。團隊的彼得•Gudmunson Devin勞,阿曼達·裏夫斯強調了設計彎曲空間而不是通常的矩形教室,更多的開放空間和光線,地下停車場,和節能特性,比如self-darkening窗口。客座講師將通過三維全息圖。盡管他們的設計將會昂貴的實現,它獲得了第二名。

裏德是熱衷於實踐的重要性,實際的應用程序的抽象的數學概念,以及經驗的價值作為一個團隊合作,生產一個產品。“協同工作能力是學習技能,”她說。“學生需要反複實踐的機會在一個複雜、高風險環境,類似於他們會遇到在社區和工作場所的成年人。

“可能是相當容易的為教師創建工作組的學生,這也可能是相當簡單的一個成員組織做所有的工作,”她補充道。“這就是為什麼團隊合作範疇,學生討論,提煉,並簽署是關鍵。他們預計定義每個成員,將會發生什麼如果團隊成員不參與。”

它必須工作。隻有那些沒有出現失敗她的課,她一直分數最高的保留率幾何類數學部門。

一個設計小組谘詢老師Eeva裏德的錯綜複雜的計劃。

多種形式的評估

設計項目的評估發生在幾個方麵。在項目的開始,學生們給他們的工作將被測量的評分標準。每個部分項目的評估是基於質量和準確性,清晰和表示,概念。裏德還評估團隊合作(參與、參與水平、工作質量作為一個團隊成員)在最後的項目。

在,她提供反饋和建議和會見後的類和每個團隊完成項目。在最後的對話中,學生反思自己的工作,他們將做什麼不同的改善。“我教的時間越長,我越理解需要反思,”裏德說。“我們通過學習和通過思考我們所做的。這就像當你反映學習兩次。這無疑加深了理解,永遠是我們的目標。我想讓他們保持他們的學習,畢竟!”

有時,一個團隊會寫自己的倒影,一組從未在一起作為一個團隊,沒有得分,涉案人員的典型情況。然而,團隊成員誠實地評估他們的個人貢獻和下次他們會做什麼。第二天“最好的部分是,在不同的時間當每個團隊成員走近我,”裏德回憶說。“他們實際上表達了感謝有機會學習這些東西,而不是之後,當賭注可能高得多。”

多種形式的評估確定年級每個學生接收。然而,裏德頌揚背後的權力使用評分題目作為反饋和反射工具而不是簡單地分配一個等級的方法。“學生們更容易能夠區分他們的個人價值與他們工作的質量,而且他們能夠獨立的特定方麵的工作,從那些不需要改善,”她解釋說。“這叢中的成績,最重要的是,幫助學生看到整個對象的學業成就和細化的解決問題和生活技能”。

學生展示他們的參觀項目架構師作為設計工作的最後階段。

專業架構師作為項目評審

在項目的頂點,每組做了一個簡短的口頭報告小組的建築師,他們認為學生的工作,填寫一張得分。第二天,他們回顧評價與學生在訪問西雅圖市中心的辦公室。他們確定項目的優勢基於概念、場地規劃、教育視野,技術的使用,環境影響,在表達和團隊合作。學生也有機會詢問具體問題的設計和表達。

建築師柯克明智和馬克米勒享受他們的參與過程。他們參觀了幾次類在工作階段,提供建議和回答問題等問題的功效的太陽能電池板下雨的西雅圖和特定的使用建築材料輸送舒適的學習空間。

明智和米勒捐贈他們的時間,因為他們認識到學生的價值見解工作架構師的世界。他們學校將學生思想融入了自己的設計。“一個學生幫助我們重新思考一個自助餐廳的設計,“明智的回憶說。”她說我們成年人太多擔心,孩子想出去玩的一個地方。我們注冊的一家咖啡館空間。”

學生們有他們自己的故事:一個女孩回家第一天的任務,無法睡眠,興奮她的團隊的想法。一個男孩發現同行重視他的以新的方式思考和設計技能的價值。他成為了一名組長,完全不同於他的經驗在其他類中。“這個項目一直是我的救恩,”他告訴裏德。

另一個女孩發現早期預警——不與你最好的朋友是一個很好的一個。“它很努力來完成工作,”她說。“你不能告訴他們要做什麼沒有他們拍攝回到你。”For everyone, learning to plan their time to get the tasks done was a challenge at many points.

最激動人心的部分項目之一發生在一天的學生的訪問建築師的辦公室。“我們聽到的評論建築師告訴孩子們,他們的工作是與一年級大學的建築係學生持平。這意味著很多這些孩子,這不是我能說的相同數量的信譽,”裏德說。為自己,她說她感到同樣的自豪感,類似父母必須感覺當他們讓他們的孩子去”,他們意識到他們可以讓它自己在現實世界中。”

莎拉·阿姆斯特朗是前Edutopia工作人員。

去”如何組織一個設計項目為您的課嗎”。