第四課:如何估算動物大小和數量在遠處

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自然觀察是一門不精確的科學。不可預知的事件,可能發生,如邊緣的蝴蝶飛過或一群鹿穿過你的道路,很難收集完美的數據。因此,研究人員經常使用估計性質。

在這節課中,你將教學生如何充分估計動物的大小和數量。這節課將在數學和藝術概念來幫助學生理解空間關係和近似。size-distance關係,開始和結束的網格係統。

課程目標和材料

目標

學生將

• 使用評估,以幫助確定動物的大小
• 學習如何使用透視畫
• 使用一個網格係統估計組大小

材料

• 納米數據收集形式
• 觀鳥指南或動物的事實表
• 凶事預言者的照片——一個特寫照片沒有背景和貓頭鷹在樹上的一個背景
• 木製或金屬股份
• 三個相同的貓頭鷹的照片
• 數碼相機
• 電腦和圖形軟件(如Adobe PhotoShop)
• 螞蟻的照片
• 方格紙
• 領域期刊(綁定科學筆記本)
• 鋼筆和鉛筆

估算的尺寸

教學生如何估計大小在遠處。這節課分為三個部分。第一部分介紹技術測量尺寸;最後部分擴展概念通過戶外活動和透視圖。整個課準備拍數碼照片。

遵循以下的步驟:

第1部分:估計大小在遠處

• 1。顯示一個特寫的照片凶事預言者(沒有背景)。要求學生在高度和寬度估計其大小,敦促他們背後的原因他們的估計。


• 2。顯示的圖片相同的貓頭鷹在樹上,和讓學生估計它的大小。有什麼改變嗎?學生根據他們的猜測是什麼呢?


• 3所示。實踐在距離測量身高。要求學生選擇一個對象的距離(約10英尺遠)。然後讓他們閉上一隻眼睛,估計對象的高度,形成了一個“C”他們的左手的拇指和食指(或用右手向後“C”)的形象。


• 4所示。選擇三個學生相同的高度,並將他們十英尺遠。問其他的學生使用上一步的“C”技術來測量這三個學生的高度。讓學生描述類“C”有多大,從地極手指(厘米或英寸)。


• 5。問類測量兩個學生從前麵的示例在五十英尺和一百英尺使用相同的“C”技術。解釋結果的差異(即。,the students' size gets smaller with increasing distance).


• 6。拍數碼照片的三個學生在不同的位置,您將使用後的教訓。

第2部分:在戶外練習

Pre-Lesson準備:準備三個木樁將每一個相同的,真人大小的動物的照片。大角鴞運作得很好。

1。帶你的學生外,風險在不同的距離——大約10,五十,一百英尺。然後問學生

• 觀察和預測三種動物的大小
• 使用“C”做出高度預測的方法

2。拍數碼照片的股份以備後用。

3所示。收集股份向學生展示的照片是相同的大小。

4所示。讓學生討論他們的觀察。

第3部分:實踐與透視圖

1。解釋透視圖的基本概念,描述如何在紙上一個可以代表對象距離通過對象出現越來越靠近附近的消失點。解釋的基本含義“消失點”和“地平線”,為強調使用圖片和例子。

2。上傳電腦照片你把以前的學生和股份。打開每個圖像分別用一個程序,允許您編輯圖像使用線(如Adobe PhotoShop)。

3所示。演示如何使用在電腦上一點線條透視畫。

• 首先,畫出地平線以上的形象。
• 接下來,創建一個小的圓形或方形的地平線消失點。
• 畫線,然後從圖像(如貓頭鷹)消失點。
• 問學生是否會更小或更大的圖片移動到消失點。
• 複製和粘貼相同的圖像在屏幕上不同的地方,擴大圖像遠離消失點和減少它接近消失點。

4所示。讓學生練習透視圖在各自領域期刊或施舍。

實踐和評估

實用

測試學生的理解估算使用角度和繪畫。顯示年輕學生在不同大小和不同的對動物的照片讓他們推測這一對兩隻動物的更遠。問年長的學生畫自然動物使用的角度——創建地平線,消失點,三個不同的草圖的動物。(見下圖)。

評估

你的學生怎麼做?這裏有一些方法來評估你的學生的理解材料,反光的年級水平。評估學生的規模或定性。

• 超過標準:
  • 成績K-2:學生能夠識別,較小的動物遠5的5倍。
  • 等級3 - 4:學生可以畫一幅畫相同的動物使用的角度(在三個不同的尺寸)。
  • 等級5:學生能夠使用消失點線畫一個動物在三個不同的尺寸。

估計組數字

教學生如何估計在一組的動物數量。這節課分為兩個部分。第一部分總體介紹集團估計,使用一隻螞蟻丘作為例子;第二部分教網格係統。

遵循以下的步驟:

第1部分:介紹組估計

Pre-Lesson準備:複製一隻螞蟻丘的照片。同時,創建一個大的類圖表,至少有四列。牆上掛載圖記錄數據在整個教訓。

指的是納米數據收集形式,並介紹部分與數量和估算。解釋說,科學家需要良好的估計來決定在全國的人口不同的物種。

1。一隻螞蟻丘的照片,問

• 你看到了什麼?
• 你對這張照片有什麼問題?
• 你認為會有多少螞蟻在這張照片嗎?你怎麼知道的?

2。要求每個學生或對學生馬克在類圖上的估計。

3所示。記錄在類圖上不同學生想出方法來確定螞蟻的數量。

4所示。通過螞蟻丘的照片。要求學生選擇一個策略來估計螞蟻的圖片的數量。一些學生可能計數的;一些學生可能計數成群的螞蟻。

5。記錄每個學生的或對學生估計在另一列的類圖。問學生他們注意到估計的兩組。第二組數據應該比第一個更相似的估計。

第2部分:網格係統

1。仍然使用ant-mound例子,讓學生猜測如何確定螞蟻的數量沒有計數或沒有圖片(例如,如果他們遇到一隻螞蟻丘戶外)。

2。覆蓋一個網格上的圖片蟻丘。問學生他們將如何使用網格確定螞蟻的數量。

3所示。解釋如何使用網格係統,這是科學家的方法估計時使用大量的動物在自然界中:計算動物的數量在一個盒子,乘以箱子的總數。

4所示。練習網格係統使用其他的例子,比如鳥類在樹上的照片,血液細胞,或口香糖球。(見下麵的例子)。

5。挑戰學生想象網格在頭上沒有看它。解釋,科學家使用一個虛構的網格一起旅行認識的動物數量。

6。讓學生練習使用虛構的網格在不同的對象,例如餅幹在烤板或鋼筆在書桌上。

7所示。把外麵的教訓和實踐使用虛擬網格樹在公園裏,在一群鳥類,植物在花床上,在一堆石頭。

實踐和評估

實用

測試學生的能力估計的動物數量。向學生展示不同組的對象。然後問他們想從圖片或圖表對象的數量。

評估

你的學生怎麼做?這裏有一些方法來評估你的學生的理解材料,反光的年級水平。

• 超過標準:學生能夠給出一個估計總數的90%。
• 符合標準:學生能夠給出一個估計總數的75%。
• 以下標準:學生能夠給出一個估計還不到總數的75%。

老師建議

保持以前的課學生的頭腦中。要求學生詳細說明您所使用的動物的特征和行為為例。

詞彙表

我們使用這些術語在本和其他NatureMapping教訓。

• 消失點:在透視圖中,點後退軸收斂
• 角度:任何圖形係統用於創建三維圖像的幻想在一個二維表麵或空間關係。有幾種類型的角度來看,如線性、大氣和投影係統。
• 地平線:在一個天空與地麵的透視圖。一幅畫在一個房間裏有一個視線高度線。
• 網格係統:一係列的盒子或圓分成相等的區域