學生發展合作,解決問題
基於項目的學習教孩子他們需要競爭協作和批判性思維的能力。
假設不讓一個孩子掉隊法案沒問題,到2014年,每一個學生達到目標的標準,通過他或她的國家的退出考試。這些學生將成功的公民和工人在二十一世紀?
不是一個機會。
讓我們進一步假設每個州州長得到一對一的電腦錯誤和裝備每個州的所有學生一流的便攜式電腦。現在這些學生將成功的公民和工人在二十一世紀?
不是一個機會。
無論多麼複雜的工具,我們放在教室,課程旨在教育學生達到新標準迫切不足以幫助他們離開學校後。簡而言之,學習,教育,必須完全改變了。
“今天的畢業生需要至關重要的思想家,解決問題,並有效的溝通者精通核心科目和新的,一分之二十世紀的內容和技能,“根據”結果那件事:21世紀技能和高中改革”今年3月發布的一份報告對21世紀技能。
這些包括學習和思維能力,信息和通信技術素養技能和生活技能。
今天的學生進入一個日益全球化的世界中技術起著至關重要的作用。他們必須是很好的溝通者,以及偉大的合作者。新的工作環境要求責任和自我管理,以及人際關係和項目管理技能,團隊合作和領導力的需求。
PBL的救援
輸入基於項目的學習,旨在把學生放到students-as-workers設置,他們學會了合作、批判性思維、書麵和口頭溝通和職業道德的價值,同時滿足國家或國家的內容標準。第1版學校,Tenterden英格蘭,本著這一精神,調用它的PBL課程總學習。
在傳統的課堂中,學生通常工作在簡單的任務,強調短期記憶的內容;他們單獨工作,獨自寫老師,很少做演講。但不要混淆PBL與簡單的做活動注入傳統教育活躍的事情作為一個學習單元的最終事件。相比之下,真正的PBL是深,複雜、嚴謹、和集成。它的基本麵四倍:
- 創建團隊的三個或三個以上學生工作深入項目三到八周。
- 引入複雜的輸入問題,建立了一個學生的需要知道的,和腳手架項目活動和新信息,深化工作。
- 日曆項目通過計劃、草稿、及時的基準,最後團隊外部的專家小組的報告來自父母和社區。
- 提供及時的評估和/或反饋的項目內容,口頭和書麵溝通、團隊精神、批判性思維、和其他重要的技能。
一個地方的工作新技術高中加州納帕,一個徹底的PBL學校自1996年推出。“我們需要一種新的指令,更好的反映了我們希望每個學生達到目標,演示,和文檔,”保羅•柯蒂斯表示最初的領導老師之一新科技和新技術基礎課程主任。
新的科技教師圍繞八個學習成果,構建他們的教學內容標準、協作、批判性思維、口頭溝通、書麵溝通、職業準備,公民和道德、和技術素養——他們嵌入在所有項目,評估,和成績報告。教練開始每個單元,把學生變成一個現實的或現實的項目,吸引興趣和生成一個列表他們需要知道的東西。項目是為了解決複雜問題需要批判性思維。學校的策略很簡單:
- 學會合作,在團隊中工作。
- 學會批判性思維、複雜的問題。
- 學習口語交際,禮物。
- 學習書麵交流,寫作。
- 學習技術,使用技術。
- 發展公民,公民和全球問題。
- 了解職業,做實習。
- 學習內容,研究和做所有以上。
項目的例子包括提出一項計劃,國會解決石油危機,解決經濟問題作為一個團隊的總統的經濟顧問,或發明,在美國宇航局的合同下,新的體育,宇航員在月球上可以玩運動。
基於PBL模式
PBL項目時更強,課程,充分整合兩個或兩個以上的科目,如英語或數學和物理和社會研究。
滿足/大局公司網絡的小型高中,例如(見“高中的新麵孔”,每個學生的教育的主要成分是通過實習學習計劃,指導學生完成真實項目的專家導師至少每周兩天。例如,一個學生在一條魚孵卵所了解行業和開發一個商業計劃。別人幫助修複賽車。“我學到了很多關於汽車和數學如何與世界,“學生克拉倫斯•威爾斯說,曾在格蘭特賽車供應,在奧克蘭,加利福尼亞州。“我在物理課上,我做的東西聯係在一起。我寫了一篇關於空氣動力學,我學習了很多關於這一點。”
馬林藝術與技術學院的學生,在諾瓦托,加利福尼亞州,與此同時,完成全校主題和跨學科項目。去年,他們印度河穀流域相比,他們的學校坐落的地方,其他地方的。
克裏斯托弗·譚的知識社區學生在香港和新加坡“社區形式解決問題,構建知識,探索思想,並建立項目”。Their 3-I (Interdisciplinary, Inter-school & International) Project Learning experience focuses on environmental protection of local communities.
好項目參與學生自己需要知道在解決複雜的問題和工作團隊來生成解決方案,產品,和演示。在每一個項目,他們接觸的所有基地的合作21世紀技能認為一個成功的培養計劃的基本結果。
測量結果:我們怎麼知道PBL是工作嗎?
項目和問題式學習沒有用,除非學習者獲得反饋。目前的評估不做這項工作。狀態檢測和問責製是針對學校,不是個別學生的學習,和報告每年發布一次,之後學生轉移到其他教師。定期評估管理課程主要為教師提供信息。學生不能提高或成為經理自己的學習沒有常數,實時評估和反饋,指在PBL教學作為學習的評估,而不是評估學校區,或教室問責。(見“健康測試容易:真實性評估的想法,“2006年4月/ 5月)。
評估學習開始結果,所得項目,產品,和表演,映射到結果,並完成循環與評估和反饋給學生。
題目或評分指南描述的標準。但是他們不僅僅是教師評價學生的工作方式。在最好的PBL課堂,學生看到題目時啟動項目和部署它們作為工具self-appraise他們工作進展和直接自己的學習。
大多數學校給學生一個年級的課程,經常丟失重要數據對他們的技能和能力。相比之下,在新的科技等級報告顯示單獨的成績為內容,批判性思維,書麵交流,口頭交流,技術素養和其他適合的課程學習成果。
在新的科技,年級書在線訪問學生,父母和老師用一個密碼,這是一個生活文檔——每當更新新的信息是可用的。學生因此仍不斷意識到自己的優點和缺點,可以針對他們的努力改進。這種不斷的反饋是幫助學生成為自主學習者的關鍵。
新技術開發了獨特的方式來評估某些現代技能。每個項目結束時,學生們評估他們的團隊成員,匿名,使用網絡對等協作標題。學生的成績進入數據庫,通過一個安全的密碼,可以看到它們。學生可以發表這些分數作為證據在他們的數字組合。老師和來訪的社區專家,與此同時,得分類似的在線演示評估標準。
技術在教室裏
在英國,政府已經增加了投資在技術學校每年在過去的七年。學校現在超過美國學校在技術使用,和許多現在有一對一的計算機環境。但進入一個典型的英國學校,你會看到並沒有多大的改變。教師仍然講座,隻有使用ppt和交互式白板,仍然和學生做筆記,雖然現在在筆記本電腦上。
許多學校和國外在這裏嚐試一對一的計算,發現結果缺乏。這是由於傳統課程的方法,不能吸引學生導演自己的學習。項目和問題式學習,相比之下,把一對一的計算。
技術支持PBL環境起著至關重要的作用。配備自己的電腦和互聯網接入,例如,新的科技學生可以研究任何話題,與專家和老師交流,寫日誌和報告,開發與PowerPoint演示視頻,播客,和發展他們的專業數字組合,展示其掌握學校的學習成果。
PBL是活著當學校超越一對一的計算和提供一個技術平台,作為協作學習環境。在新的科技,環境,新的科技高中學習係統,包括課程和標準,以及評估報告和合作和溝通工具。
學習係統立即和動態發布互聯網所有的項目材料。因為所有的項目都被安置在網上,他們可以每年即使老師離開。此外,教師之間可以共享項目學校。14所學校在全國基於新的技術模型。今年秋季這一數字將增長近一倍。
PBL的挑戰
PBL與傳統教育有一個共同的因素,需要好老師讓它工作得很好。很難設計有效的項目,搭建活動,基準,評估準則,最終產品和事件。這是一個挑戰管理PBL課堂和協調項目的所有階段。但PBL葉子傳統教育在塵土中。它集學生工作在自己的果汁、自主學習者。它使他們掌握國家標準和更多。
今天的新舉措在PBL完全基於標準和方法論上的聲音和利用某種形式的技術建立協作學習環境來支持這些students-as-workers教室和學校。
一項新的研究表明,PBL的區別。八個新的科技畢業班的最近的一項研究顯示,89%參加了一個為期兩年或四年的高等教育機構,92%部分或大量的應用他們所學到的新技術高等教育或職業,並再次96%會選擇參加學校。
在新加坡,研究人員出版這本書參與項目工作,發現了一個重要的價值添加學生的學習實現從PBL自2000年在全國範圍內實施。
NCLB告訴學生,掌握核心課程會導致成功。相比之下,托馬斯·弗裏德曼,暢銷書的作者世界是平的,告訴他的女兒一個更新版本的老eat-your-supper-children-are-starving故事:”完成你的家庭作業。對你的工作在印度和中國人民挨餓。”
你告訴你的孩子,你的學生嗎?隻是:全球化讓世界變平了和美國前所未有的挑戰。這裏的學生和其他發達國家必須價值鏈和領導一個全球合作的新時代一分之二十世紀的學習者。
告訴他們這一點:你,今天的學生,需要更多的比核心學科。您還需要了解團隊精神、批判性思維、和溝通能力。找一個學校,你可以做實際項目,在你給出的評估和反饋的所有技能基本在這個世紀,,你和你的同學提供的工作空間和技術工具,成為成功的公民和知識工作者。
鮑勃•克羅戰略規劃主管新技術基礎和顧問設計一分之二十世紀中學,是歐特克基金會的前總統。
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