在外麵:瓦爾登湖項目幫助學生看到樹木的森林

雲仍然是板厚從最近的雨十九個學生外麵一輛公共汽車高中Vergennes聯盟(來說),在農村Vergennes,佛蒙特州。他們離開水泥磚牆壁和linoleum-tile天馬行空的大廳早餐俱樂部和其他電影關於高中騎過去十五分鍾滾動綠色的人們和光禿禿的樹,下垂穀倉和適度的農場的房子。當他們下車在國家高速公路,其中四個阻止把羽衣甘藍和高韭菜的花園一天的午餐。然後他們跟著其他人500英尺下浸水的痕跡的紅雪鬆格羅夫是他們的教室。

當他們聚集在一個圈,老師茱莉亞彩旗表明他們把自己介紹給幾位客人玩遊戲名稱:學生將輪流告訴他們長大想當什麼。賈米森Jamo班尼斯特,一個瘦小的大二學生在一件黑色皮夾克,看著她不相信地說,“你認為這是——學校嗎?”

更真實的學習

• 基於項目的學習在農場。

社區協作

• 一個提供全麵服務的社區學校滿足學生和家長的需要。

的《瓦爾登湖》項目不是傳統意義上的學校。它是一個社區的19個學生和兩位教師使用這個前創始人稱之為農田“偉大,生活教育的模板。”的y spend three days a week outdoors, through fall, bitter winter, and spring. On Tuesdays, for Field Sociology class and writing, the students visit government offices, nonprofit organizations, and other institutions in Burlington, a college town of 40,000 located 20 miles away.

周五,他們在實習工作在他們感興趣的領域,如網頁設計或攝影。

馬特Schlein,教英語,戲劇,和心理學來說六年,2000年成立了項目的視覺真實,student-directed學習基礎。他創建了一個小型基金會、Willowell和收集贈款和捐款購買230英畝瓦爾登湖項目參與者稱隻是“土地”——一片山坡地發現周圍圍滿了綠色的樹林和山脈。每年大約有20到25個學生參加。

教學模式來源於亨利·大衛·梭羅的semihermetic在瓦爾登湖的經曆在1800年代,當他拋棄了傳統工作兩年,把自己沉浸在戶外活動。“我去樹林裏,因為我希望從容不迫地生活,”梭羅在《瓦爾登湖》中寫道:“隻麵對生活的基本事實,看看我不能學習它所教,不,當我來到死,發現我沒有住。”

Schlein說,重點是走出日常預期的混亂”深入思考我現在至關重要的是,“自然和自己尋找靈感。雖然他可以命名私人項目的基礎教育在當地環境中,如佛蒙特州中部的山區學校和學校,在巴哈馬群島,他知道所以沒有紮根於梭羅的先驗論。

Schlein,完整的紅胡子和一個演員的能源,包括英語和課程的社會科學部分。茱莉亞彩旗,科學老師,有藍色的眼睛和一個溫柔的舉止,掩蓋了她的強度;在夏天,她領導whitewater-raft旅行加拿大育空地區和西北地區的荒野。他們的程序是一個衛星680年的學生來說,由學校在其常規學前教育預算。

在大學二年級開始,學生可以選擇花三年,取決於他們的興趣,在《瓦爾登湖》項目。(上層數學、物理或化學課程,課程省略了,學生必須去社區大學或回到高中的類)。一些青少年來逃避正規學校的剛度,而其他人隻是想要體驗;了解環境科學和文學,以及如何為自己思考。

先天與後天:

高級克裏斯·牛頓削減燃起篝火。

信貸:安吉比尤利

今天早上在青少年漫步在柔軟,needle-strewn地麵粗糙的長凳上坐成一圈,廢棄的辦公椅,一輛貨車的軟席。大約40英尺外站的a字形簡陋的樹木建造現場的四肢被綁在一起的繩子和捐贈的海上航行。在最寒冷的日子裏,該集團內避難。

尼克•Cormier blond-bearded高級開始上課,每天閱讀摘錄的梭羅或其他先驗論者。今天,從公民抗命。激烈討論之後是否更好的工作或反對政府創造改變。

另一個小時左右,集團繼續在社會和係統理論基礎類,隨便叫“報童指出,“學生扔掉從時事話題討論。鍛煉可以解開陷入混亂保持強有力的和有目的的教師“溫和的指導和學生的複雜的參數,它們花邊與引用曆史,哲學,文學。他們的聲音與鳥類的聲音急刹車時,較少不遠獵人的槍聲。

坐在一個圓圈在這些樹林,沒有空間竊竊私語或傳紙條,隻聽。沒有大廳傳遞;當學生需要休息,他們走開。有時這種自由使大二凱特Houskeeper,感覺它允許她的一些同學是不禮貌的。然而當你麵對麵的與同學和老師,他們都知道你多麼努力工作——或者偷懶——沒有躲在教室的後麵,。

“你不能胡說,”高級克裏斯·牛頓說。

Houskeeper起初感到不知所措的靈活性在《瓦爾登湖》,學生必須發明他們自己的項目,沒有日常作業長達一年的投資組合上取得進展。她說,相對普通高中的結構很熟悉和舒適。

的確,一個陌生人訪問《瓦爾登湖》可能是因其表麵上的無政府狀態。學生很少做筆記。他們詛咒。如果一個不良的個人問題,他或她可能離開類來花時間獨自在樹林裏。學生和教師之間的青少年必須作戰觀念來說,《瓦爾登湖》是一個“壞孩子”的地方去,甚至,最極端的謠言,他們圍坐在火抽大麻。然而,牛頓——代表他的許多同學說,“從一個局外人的角度看,我們沒有很多的結構,但是我們隻是有不同的結構的定義,我覺得我們學習更多這樣做。”

學生說,他們正在學習盡可能多的關於科學和寫作的自主性和對學習的熱愛。鑒於許可去追求自己的利益,一個男孩在幾年前建了一個獨木舟。至少半打學生進入了《瓦爾登湖》決定寫一本小說,和老師鼓勵他們;盡管已經完成超過一兩章,Schlein說,“試圖做一些大失敗,這是很好的學習。”

足夠大,事實上,盡管《瓦爾登湖》的非傳統的方法,學生的表現匹配的同齡人坐在來說的常規項目。而超過一半的高中畢業生進入大學,80 - 90%的《瓦爾登湖》畢業生做的。

女校友Kelsey斯泰森氈帽,現在在佛蒙特大學的教育專業,說:“我開玩笑說,《瓦爾登湖》從平庸救了我的命。不僅讓我的成績但也充分參與我的教育。”

生活的教訓:

馬特的願景Schlein嗡嗡作響的生活。

信貸:安吉比尤利

午餐時間的臨近,牛頓削減火種從日誌生火,彩旗介紹了野生動物生物學課。文字水平的課程構建的地質岩石下麵的“土地”的土壤上的植物,野生動物,和大氣,青少年特有的環境恢複項目的設計。每個學生必須做一個土地管理項目。班尼斯特,例如,種植場和一片樹木和鴨的房子。

今天,輪到朱莉婭·沃爾什的授課,關於她的養蜂項目。同學流浪漢走出困境濕幹草地蜂巢在哪裏,問問題,她還是徒勞無功煙蜜蜂屈服。學生們退後——回家——雖然沃爾什祭祀蜂巢式木製框架和幾十名憤怒的蜜蜂圍著她。站安全50英尺的蜂巢,她同學圍攏大口的吃蜜糖蜂窩手指。

這些實踐科學課程中部分解釋為什麼Ed Webbley來說主要是《瓦爾登湖》的一個最大的球迷。通過其基於探究的方法,他說,《瓦爾登湖》滿足國家內容標準深度大於傳統的教室裏。程序也遠遠超過高中教學的“重要結果”標準的個人成長,他補充道。”而不是閱讀16章科學教科書,”尼克Cormier說,“我們所做的科學。”

以外的課程,Webbley欣賞程序如何培養孩子“在高中四畫牆壁反彈。”He's seen students with severe emotional disturbances, "state-of-the-art prep-school kids," and "square pegs in round holes" all flourish here. "They feel like they can breathe," he says. "They feel like they belong -- not only to each other but to nature, too."

這些連接的力量吸引了許多青少年應對創傷;過去的毒癮和失去父母是常見的。茱莉亞沃爾什,《瓦爾登湖》中她的救贖無望和冰毒。“你不能是一個數字,”她說。“你不能倒下,沒有任何人注意到,幫你接你。”

學生沒有嚴重的創傷,至少有相同數量的他們在《瓦爾登湖》——親密季度仍然讓他們接近同行本來永遠不會知道的。像任何家庭,瓦爾登湖居民有自己的爭端,但隨著Schlein指出,競爭是難以維持,當你冷,擠在同一火。

回到雪鬆格羅夫,類深入一個煙霧繚繞的燉土豆,韭菜,洋蔥,黑豆,和紅辣椒由Schlein篝火。老師和學生都吃陶瓷杯,塑料杯和塊紙板甚至帶樹皮——任何能找到的。

Schlein開始心理學哲學/世界宗教類而把甘藍扔進一個鐵壺在篝火上。他評論弗洛伊德心理學和行為之間的鴻溝在發射之前經典的兒童發展理論。

“甘藍所做的,”他說,大約十分鍾到教訓。青少年急切地把葉子從鍋裏用手和咀嚼而Schlein教學。學生沒有做筆記,但他們提出好的問題。克裏斯·牛頓提出了批判,埃裏克·埃裏克森、皮亞傑的理論是偏向西方價值觀。麗齊Werner-Gavrin問為什麼有些人跳過發展階段由於創傷。

大約40分鍾後,在1:45,學生和教師上升並開始備份的泥濘的路徑黃色校車,熱能和電能和家務。他們把杯子掛在樹下蔬菜燉肉。一小堆火柴仍,準備點燃篝火,想象力——當他們返回。

去”如何使學習的地方嗎”。

恩典魯賓斯坦是一個Edutopia資深製作人。