基於項目的學習研究綜述:避免陷阱

成功實施基於項目的學習有許多潛在的障礙——它需要學生和教師認真的承諾，足夠的計劃時間，以及自上而下的支持。但是，有了這些基於研究結果的實用技巧，你可以遠離教育者最常犯的錯誤，並自信地開始了PBL的正確一步。

不要害怕犯錯

錯誤的轉彎往往會帶來一些最難忘的學習經曆。像學生一樣，教師必須準備好分析任務並調整教學策略，作為為學生建模這些技能的一種方式(Ertmer & Simons, 2005)．

積極傾聽和全群體關注

在小組工作中，學生們經常不能傾聽彼此的想法，並可能試圖將小組工作分成個性化的、非互動性的任務。真正有效的合作需要每個人的關注，教師可以通過仔細描述和建模積極傾聽、共同關注和協調活動的樣子來支持這種關注。巴倫,2003)．

鼓勵學生探索差異

學生們應該準備好深入研究各種資源中出現的差異，並且應該為他們提供足夠的時間來這樣做。討論差異和矛盾的信息，導致各種來源，並評估導致不同結論的證據，是培養批判性思維和自主學習技能的重要練習。巴倫和達林-哈蒙德(2008)建議向學生展示代表不同觀點的廣泛類型的證據(書籍、講座、電影、實地考察)，並提供足夠的時間來調查、應用、討論、分享和修改他們的結論。

製定計劃時要現實和靈活

如果你是PBL的新手，在嚐試更大、更複雜的教學單元之前，先從較小的教學單元開始，尋找潛在的需要解決的問題或已經成為課程一部分的項目(Ertmer & Simons, 2005;Kolodner, Camp, Crismond, Fasse, Gray, Holbrook, Puntambekar， & Ryan, 2003)．經驗豐富的老師建議，設定一個可以達到裏程碑的天數，然後設定超出20%的天數;教師應準備好提供不同的教學方法，以加強課程內容，並知道何時執行截止日期(Mergendoller & Thomas, 2005)．

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