基於項目的學習研究綜述

研究證明，如果實施得當，基於項目的學習(PBL)可以提高內容的留存率，改善學生的學習態度，以及其他好處。Edutopia的PBL研究綜述探索了關於該主題的大量研究，並有助於理解結果。

什麼是項目學習?

PBL源自一種傳統的教學法，即學生通過體驗和解決現實世界的問題來學習。根據研究人員(巴倫達林-哈蒙德，2008年；托馬斯,2000)， PBL主要包括以下內容:

• 學生學習知識來解決現實問題，就像他們將在現實世界中解決問題一樣，
• 提高學生對自己學習的控製力，
• 教師作為詢問和反思的教練和促進者，以及
• 學生(通常，但不總是)結對或小組學習。

教師可以通過設計問題和任務來創造現實世界解決問題的情況，這些問題和任務對應於探究式教學的兩種不同框架:基於問題的學習，解決一個問題，但不一定包括學生項目;基於項目的學習，涉及複雜的任務和某種形式的學生演示，和/或學生創建一個實際的產品或工件。

這些以探究為基礎的教學方法促使學生創造、質疑和修改知識，同時培養他們在批判性思維、協作、溝通、推理、綜合和彈性方麵的技能(巴倫和達林-哈蒙德，2008)。雖然這些探究式教學的方法略有不同，但為了簡單起見，它們在這些頁麵中被組合在一起，並被稱為基於項目的學習或PBL。

學習成果

通過比較基於項目的學習和傳統教學的學生的學習結果的研究表明，如果實施得當，PBL可以提高學生對內容的長期記憶，幫助學生在高風險測試中表現得與傳統學習者一樣好，甚至更好，提高解決問題和協作能力，並改善學生的學習態度(Strobel & van Barneveld, 2009；Walker & Leary, 2009)．PBL亦可為全校改革提供有效的模式(全國學校綜合改革交流中心，2004年；Newmann & Wehlage, 1995)．

2016年MDRC/Lucas教育研究文獻回顧發現，PBL中最常用的設計原則與讓學生為更深層次的學習、更高層次的思維技能和內部/人際關係技能做好準備的目標非常一致(Condliffe等人，2016)．

基於項目的學習成功的關鍵

研究人員已經確定了幾個對PBL成功至關重要的組成部分(巴倫和達林-哈蒙德，2008;Ertmer & Simons, 2005；Mergendoller & Thomas, 2005；掛,2008)．雖然基於項目的學習在過去因不夠嚴格而受到批評，但以下特性將極大地提高項目成功的機會。

1. 一個符合學生技能和興趣的現實問題或項目，需要學習明確定義的內容和技能(例如，使用規則，或來自當地專業人士和學生的範例)。
2. 結構化的小組工作，由三到四名學生組成，具有不同的技能水平和相互依賴的角色;團隊獎勵;以及基於學生成長的個人責任。
3. 多方麵的評估，學生有多種機會接受反饋並修改他們的工作(例如，基準測試，反思活動);多種學習成果(例如，解決問題、內容、協作);鼓勵參與和顯示社會價值的展示(例如展覽、作品集、表演、報告)。
4. 參與專業學習網絡，包括在課堂上與同事合作並反思PBL經驗，以及探究型教學方法的課程。

在下一節中，您將找到關於這四個關鍵組件的更詳細信息，以及如何將它們安裝到位的逐步說明。

編者按:本文最初由Vanessa Vega撰寫，隨後由Edutopia的工作人員進行了更新。