連接課程學校之外的世界
學生參與當地實習探索他們的利益,意識到學習並不局限於課堂。
概述
以社區為基礎的學習:連接學生和他們的世界
以社區為基礎的學習(CBL)計劃是一個關鍵的實踐通過肉類吸引學生的興趣和好奇心作為教育經曆的一部分。盡管該計劃是自願的,在2014年75%的畢業生參加了CBL。
項目的核心是實習經驗。學生工作與當地組織、企業和個人工藝實習,讓他們去發掘自己的興趣,學習能力,和工作協作組織。
以社區為基礎的學習計劃對每個學生開放。學生感興趣的實習經曆與三種協調人說話。在一起,他們識別學生的利益和目的,並討論在蒙彼利埃社區的可能性。有時協調員將建議一個社區伴侶已經與學校合作。有時一個新的連接將由一個新的社區夥伴。
這最初的討論與協調幫助識別學生的興趣很重要,工藝的經驗合適的導師,和組裝件的實習。
感興趣的學生然後寫一封信(求職信)未來的社區合作夥伴。學校提供了一些模板,因為大多數學生都是新的世界的工作。求職信,學生自我介紹和表達他們為什麼對這個網站感興趣,技能他們帶來什麼,希望他們想學習。學生開始發展他或她自己的關係與社區合作夥伴,發展的目標和期望實習會是什麼樣子的。一個協調器有監督過程。
如果組織問題感興趣,為學生建立了一個網站訪問。協調器將陪同學生最初的訪問,探索網站的可能性是什麼,以及確定它是正確的適合學生和導師組織。
時間
學生的時間投入到實習經驗會有所不同。一些學生想第一個吃看是否對他們感興趣的特定領域,所以他們會花大約一個小時的周在一個網站。其他學生想要一個更身臨其境的體驗,可以把每周兩天每天兩三個小時的經驗。學生可以最終設計他們的時間表在他們想要什麼樣的體驗。
社區合作夥伴
與任何組織社區合作夥伴可以開發,業務,或個人(如一個藝術家,攝影師,或記者工作作為一個自由職業者或者擁有小型企業。)是至關重要的協調人幫助對方理解的期望學生實習的需要,給學生一個定義有意義的經驗,並允許他或她學習和為組織做出貢獻。學生應該不僅僅被用於一些雜活,但有學習和貢獻以一種有意義的方式。協調器有幫助學生和組織定義可以在網站,有可能,考慮到大家的時間和專業知識。
一些肉類的社區合作夥伴包括佛蒙特州的金融監管部門,當地的一個鋸木廠,佛蒙特州的立法機構,當地一家報紙稱,一個建築公司,廣播電台。可能性是無限的,但學校和社區合作夥伴之間的關係是至關重要的。
學習的期望:連接學生體驗他們的學習
肉類都集中其教學和學習在一組學習預期(LEs),超越每一個類和經驗的學生在學校。這些LEs屬於七個領域(與小節)的核心技能培養學生在學校:
- 閱讀
- 寫作
- 創造力
- 公民身份
- 學習的習慣
- 解決問題
- 溝通
CBL項目,學生將識別一個或兩個萊斯和製定計劃如何他們的實習將連接到他們。協調器還可以幫助學生和社區之間的合作夥伴確定它們之間的聯係實習和學校社區的價值觀。例如,一個學生在當地一家報紙工作可能發展寫作的萊斯和創造力。那個學生的聲明的目的,描述了實習和工作,他或她也會寫萊斯將如何解決。LEs提供一個清晰的連接之間的學生正在做什麼實習地點和什麼學校。
CBL研討會
每學期,大約50 - 65名學生從事實習在蒙彼利埃社區。學生在CBL程序需要CBL研討會,每月召開一次。研討會的目的是為學生提供一個支持網絡,讓他們反思他們的經驗。每月召開,由8 - 12學生每個類。在研討會期間,學生參與活動,幫助他們思考他們的工作和實習經驗,反思其挑戰,和優勢。的第二部分研討會更加實用,作為學生工作的簡曆,寫謝謝字母,學習如何正確地進行采訪,甚至研究學院項目,可能是基於他們感興趣的實習經驗。
評估,評價和最終產品
CBL課程是通過/失敗。每個學生和他或她的社區合作夥伴開發一組實習的目標,有時包括結束學生負責現場的產品。例如,一個建築公司可能希望學生完成一個設計為一個特定的空間,或者一份報紙可能想讓學生寫一個長篇的文章。然而,並非所有的實習跟具體的終端產品。通常,學生的最終產品是特定領域或組織意識和知識,和這些信息可以用於未來的決定學院或職業規劃。
學生也將寫一個反光紙在學期結束時,由他們觀察和參與。本文還包括學生認為他或她如何連接到開始學習他或她的期望,並以何種方式實現。
每個站點的導師也為學生填寫一種評價形式,列出了一些技能,堅持,責任,注重細節,要求導師學生在這些領域。這些評估調整好萊斯,和學生開始了解什麼技能和職責在工作場所都是很有價值的。導師也寫故事的總結學生的工作和經驗。