把社區帶入課堂

概述

在俄勒岡州胡德裏弗的胡德裏弗中學，教育工作者與社區夥伴合作，使學生的學習與現實世界相關，有吸引力，並適用於現實世界。

“一個學習的夥伴她是社區的專家，或者可以幫助我們把課堂上學到的東西應用到現實世界中的人，”胡德河七年級的科學老師勞拉·哈斯佩拉說。

學習夥伴也把他們的熱情帶入課堂。哈斯佩拉邀請了一位當地的地質學家來上課，他不僅讓學生的學習變得有意義，還分享了他在該領域工作25年的激情。“這是我不能帶給他們的東西，”哈斯佩拉說。“這是一份真正的禮物。”

把學生介紹給學習夥伴也能擴大他們對自己未來可能性的認識。“如果你問孩子，‘你長大後想做什麼?’，他們會給你非常具體的職業:警察、教師、消防員，因為他們能看到這些職業;胡德河中學校長布倫特•埃蒙斯(Brent Emmons)表示。“當你帶他們去企業時，他們可能會問，‘你是做什麼的?它看起來像什麼?’——它激勵孩子們跳出固有的思維模式。”

通過將當地專家引入課堂，或與社區夥伴在課堂外的項目上合作，學校讓學生接觸到不同專業的人。埃蒙斯說:“工程師、護林人、當地商人、當地廚師——這些都是我們邀請到學校來幫助教學或評估學生作業的實際職業。”

怎麼做

利用學習夥伴來滿足你的需要

胡德河中學以兩種方式使用學習夥伴:

1.學習夥伴增加教師內容知識。

胡德河的老師把學習夥伴帶進教室，與他們共同教學。在其他時候，他們會與他們一對一地聯係，以加深自己的內容知識。哈斯佩拉想在教授學生之前加深對地質學的理解，於是她找了一位當地的地質學家，向他請教問題。然後，她把這些知識融入到她的課程中。

2.學習夥伴給學生的作品一個真實的聽眾。

“當我們的學生有真正的觀眾時，他們所做的質量水平就會提高，”胡德河的教師兼該學院的主任邁克爾·貝克爾解釋說食物及保育科學(FACS)程序。貝克爾請來了社區合作夥伴——從當地廚師到市長——來評判他的七年級學生的“鐵人廚師”比賽，這是FACS課程的一部分，除此之外，他還經營咖啡館，並獲得他們的食品管理員卡。

“我們會請當地餐廳Celilo的廚師來，他將是我們的評委之一。今天我的期望很高。這讓我更加努力地向他們展示我們所擁有的，”胡德河七年級學生傑拉爾多說。

哈斯佩拉補充說:“這使我們的評估更加真實。”“知道我們會有一位(專家)來觀看他們的演講，這位專家對這個主題已經了解很多，可能會問他們一些具有挑戰性的問題，這就提高了難度。”

知道自己想要什麼樣的學習夥伴

在選擇學習夥伴時，胡德河教育工作者設定了這些標準:

選擇一個能和你的學生交流的人，而你不能。

考慮他們的職業、熱情、個性，以及他們將如何與你的學生建立聯係。“不是所有的學生都會和我聯係，我也不會和所有的學生聯係，但我的學生總是可以與性格不同的社區成員聯係，”胡德河七年級英語語言藝術、讀寫和社會研究老師莎拉·西格爾說。

選擇一個能反映你學生形象的人。

選擇那些能反映學生種族和性別的人。把學習夥伴作為一個機會來打破對不同職業的先入為主的想法。例如，哈斯佩拉試圖引入女科學家作為學習夥伴。

尋找學習夥伴

一旦你有了尋找學習夥伴的想法，你隻需要問一下——是直接聯係潛在的學習夥伴，還是從同事和父母那裏尋求建議。“每個社區都有豐富的資源，”埃蒙斯說，“我們發現大多數人都樂於助人。”

為了尋找學習夥伴，胡德河的老師們將……

使用穀歌。

如果你有問題，穀歌它，找到最近的社區專家，然後打電話。西格爾定期使用穀歌為自己和學生獲取資源。

問父母。

給父母發郵件尋求幫助。哈斯佩拉給家長們發了一封關於她的學生正在學習的內容的電子郵件，並詢問他們是否認識任何當地人可以就這個話題發表演講。

問同事。

與其他學校的老師聯係。胡德河的老師很難找到科學家，但通過聯係高中科學係，他們聯係上了當地的一位地質學家。

參加當地的講座。

參加當地的講座或研討會，了解你的學生正在學習的內容。與社區成員和其他教育者建立聯係。哈斯佩拉發現，在與其他教育工作者交談時，詢問他們曾經合作過的學習夥伴是很有幫助的:

• 他們與哪些當地專家合作，他們的專長是什麼?
• 他們是否願意與其他教育者合作?
• 他們是在課堂上表現得好，還是在課堂外表現得更好?

聯係當地的博物館。

與當地的博物館聯係。胡德河博物館教育和誌願者協調員安德裏亞·史密斯(Andrea Smith)說，較小的博物館更有可能免費展出。她解釋說:“我在博物館教育中經常聽到的一件事是，老師們並沒有主動邀請我們到你們的教室來。”“你們主要是來實地考察，這很好，但我們也很樂意進入你們的教室。我們想和你互動。我們想和你的學生談談。請與我們聯係。我們會為你的課堂量身定做。”

“我經常接觸外部專業人士，”西格爾說，他今年為學生開設了一門新的博物館研究課程期六．為了紀念胡德河縣學區成立150周年，她的博物館研究班正在把禮堂前麵的一個舊售票處改造成博物館。

“胡德河曆史博物館的安德裏亞是我很快就聯係上的人，”西格爾解釋說。“我們互相交換不同的想法，這種關係得到了發展。”

史密斯補充道:“我會做一切事情，從打扮成一個先驅，到給孩子們帶來一些文物，教他們關於胡德河曆史、博物館或檔案的知識。”

打電話給政府機構。

哈斯佩拉建議，好的第一步是去政府機構，問問他們是否有人願意和你的學生談談。

請聯係美國林務局和國家公園管理局。

“如果你正在尋找戶外學習，我會聯係林務局或公園管理局，”史密斯建議道。“他們總是很高興走進教室，通常還有一個教育部門。”

的國家公園管理局保護各州的國家公園，其中還包括曆史遺跡，從紀念碑到戰場再到白宮。的美國林務局管理著橫跨44個州的154個國家森林和20個草原。哈斯佩拉說:“他們的工作職責包括教育公眾。”“他們很高興能參與進來，走進教室。”

在你的學校和地區尋找學習夥伴。

除了當地專家之外，胡德河的教師還將學生和管理人員作為學習夥伴。“我們舉辦博覽會，邀請其他班級的學生進來，為年幼的孩子做外部評估。我們也有自己的孩子教小學的學生，我們也邀請高中生來beplay体育吧教初中生。”埃蒙斯補充道。

西格爾將胡德河中學的校長和副校長帶進她的課堂，成為她的學習夥伴。“很多學生認為他們是一個可怕的實體，”她說，“但他們都有超越管理員身份的激情，這讓他們能夠在不同的層麵上與我的學生建立聯係。”

與學習夥伴一起工作的策略

除了把學習夥伴帶進教室共同教學，評估項目，帶你的學生到教室外做項目外，還有其他方法可以讓教師與他們合作。

上課時給學習夥伴打電話。

當你的學生問了一個你無法回答的問題時，你隻需打個電話就能找到當地專家——即使是在課堂上。西格爾告訴她的學生，“查找他們的電話號碼，然後打個電話。”她讓她的學生事先寫下他們的問題，並告訴他們如何自我介紹。她說:“這是在這個世界上做模特。”“如果你不知道答案，你要怎麼找到它們?”

去年，當她的一個學生對狼群內部的等級製度提出疑問時，西格爾讓她打電話給黃石狼保護區。她回憶說:“她給他們打電話，他們回答了她所有的問題，用電子郵件發給她更多的信息，還給她寄去了一個裝有大量信息的包裹。”“關鍵是向正確的人提出正確的問題。”

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配合學習夥伴的時間表。

你會遇到在很多學校工作的學習夥伴，他們可能正在經曆倦怠。對這一點保持敏感，並按照他們的時間表與他們合作，對每個人都有好處。哈斯佩拉建議，不要試圖把他們安排到你的課程表中，而是在他們有空的時候給他們發郵件或與他們見麵。

讓學習夥伴融入課堂:

• 把他們的照片掛在牆上。
• 把與學習夥伴的視頻采訪帶到教室。
• 讓你的學生提出問題，與你的學習夥伴一對一會麵，並讓他們在視頻中回答學生的問題。

哈斯佩拉承認:“理想情況下，我的學生應該盡可能多地與這些社區成員互動，但這並不總是會發生。”“與他們合作的其他方式仍然是有意義的，也是值得讚賞的。”

清楚地表達你對課堂的期望

當涉及到你的學生時，要知道你是專家。

哈斯佩拉建議，當你聘請當地專家時，要記住你是課堂專家。你是那個擁有專業知識的人，知道如何向你的學生傳遞信息，知道他們如何學習，知道如何讓他們完成任務，知道如何吸引他們。

“從老師那裏，我需要他們作為課堂上的後備，”史密斯說，他是胡德河的學習夥伴。“他們知道他們的學生對不同類型的學習會有什麼反應。他們知道自己什麼時候在注意。我不是每天都在他們的教室裏，我不知道他們的孩子是什麼樣子的。”

哈斯佩拉建議，當你邀請一個學習夥伴到你的教室時，“記住要保持教室的結構。”給他們一個重要的角色，但不要放棄教訓給他們。

讓你的學習夥伴做一個簡潔的演示。

哈斯佩拉說:“我曾經遇到過不太合適的學習夥伴。“通常情況下，我們的學習夥伴比我們的學生更習慣於聽眾的長時間講話。我的學生習慣了課堂上的片段，然後他們準備好了進入一些積極的內容。”

把這些告訴你的學習夥伴。給他們一個簡短的、固定的時間框架。哈斯佩拉說，大多數學習夥伴在發現你不指望他們講課時都鬆了一口氣。

尋求你沒有的資源。

哈斯佩拉補充說:“告訴他們如何分享你不一定擁有的資源。”“讓他們展示他們的資源，或者他們在實地使用的實際工具的視覺效果。當他們提供更多的視覺參觀而不是口頭參觀時，這是很有幫助的。”

在研討會期間邀請您的學習夥伴。

當你的學生在做一個項目時，讓你的學習夥伴進來。哈斯佩拉說:“你的學生可以與專家進行小規模的小組互動，而不是讓他們站在教室前分享他們所有的知識。”

清楚地傳達你的內容需求。

史密斯說:“教師和外部學習夥伴之間的良好關係需要牢固的溝通。”“你們必須了解彼此的期望。如果我不知道他們想從報告中得到什麼，我就不能給他們做報告。我們需要在課程設置以及我們希望學生從中學到什麼方麵達成一致。”

“向不是我們老師的人學習很有趣，”胡德河中學(Hood River Middle School)西格爾博物館研究班的學生阿利亞(Aliyah)說。“西格爾小姐真的很興奮。博物館學是一個嶄新的學科。她很高興能和我們一起學習，不是作為老師，而是作為學生。”