做技術工作
看到一個高中集成技術在教學指導教練的幫助下。
概述
集成技術教學指導
漢普頓高中就集成技術在其整個項目全職教學教練支持教師這個工作。教練的存在提高學校的最好專注於技術如何使學習更加迷人和相關的學生,並使教師在導航支持龐大的應用程序和設備的技術領域。許多教師沒有時間或甚至可能對技術帶進教室;其他人可能認為這是與新工具做同樣的事情。一個好的教練教學不僅為教師提供了資源,支持,和知識處理技術,還保證了智能的使用技術為所有涉及到的深化教學和學習。
它是如何做的
資金:他們是如何開始的
漢普頓高中最初收到資金從國家資助的“未來教室”賓夕法尼亞州的為期三年的補助計劃,給學校技術設備和要求他們將教室老師成為教學教練來幫助支持技術使用。他們的想法是把技術帶到學校以及專業人員誰會被訓練來幫助教師學習和集成技術在他們的教室。融資結束後,漢普頓高中的學校董事會,論證如何指導教練角色發展他們的協作能力,增加學生接觸,是他們學校的持續增長至關重要。董事會一直在資助全日製教學技術教練的位置。
使教師在船上
負責人傑夫•芬奇承認有教學的第一年教練集成技術是很難做教師。有些人對技術,而另一些人沒有時間和興趣改變他們的課程計劃。學校行政發現啟動動力的一個好方法是開始與教師已經願意和興奮與技術合作,或那些喜歡嚐試新的機會和合作。使用這組在第一年是一個很好的方式讓別人通過展示已經完成。
在員工會議和專業發展的日子裏,校長雀會問安德魯韁繩,教學技術的教練,和他的老師合作夥伴展示他們在做一些工作。作為教師了解教練的角色,目睹別人實際上是完成,,看到讚美他們的協作,全校的勢頭開始建造。在第一年,安德魯不得不出去集會老師與他的工作。現在,他的時間表是包裝作為教師自願和愉快地想與他合作,學習技術可以提高他們的課程,深化學生的參與。最終,學校了,他們很少老師反對者,安德魯和教學輔導成為教師的年度目標設定的一部分。
集成技術的關鍵問題
了解如何最好地集成技術的關鍵部分把握,沒有人應該使用技術因其自身原因。技術不僅僅是新平板電腦或筆記本電腦的,在教室裏。有時,引入技術可以毀掉已經在教室裏工作得很好。目標應該考慮使用技術來有效地改變或提高指令,這樣你所做的更大或更有效地使用它。
從一個堅實的教學理念是一個關鍵的地方開始。然後你可以找出技術可以提高單位,教學計劃,課程,項目評估,等等。這裏有一些關鍵問題時需要考慮考慮技術集成:
- 你為什麼要使用這種技術嗎?
- 為什麼沒有方法,你在過去的工作一直在做什麼?
- 你希望該技術將如何改變?
- 技術能使這個觀點更相關的學生嗎?
- 可以把教訓了一個等級,或者它可以加強學生的事情,讓他們去做他們不能做的事情沒有技術?例如,技術允許學生合作課堂以外的牆嗎?
- 技術使得老師可能一定程度的透明度,評估學生分別在哪裏?
- 技術提供一個平台為學生創造性不專橫的設備和應用程序?
思考這些問題可以開始給一個方向如何最好地使用技術在教室裏。
技術指導教練的角色
指導教練提供了一係列支持和資源,教師在技術集成。這不是技術支持的人走進教室解決打印機或安裝軟件。教練來幫助教師改進實踐,無論是使用技術,嚐試不同的策略,探索新的課堂識字方法,或者尋找資源來支持他們在日常教學。教練還可以作為管道的最佳實踐,在學校與教師合作,和共享工作,可以適應什麼,如何去做。
重要的是要記住,教學各領域專家教練不是一個內容。相反,教師仍然是內容專家,而教練帶一些創意,資源和支持。
培訓周期
像許多指導教練,安德魯采用BDA(前、中、後)與教師培訓周期。
之前會見一個老師,他將與他們聯係。有時候可能會非正式地,像在老師的房間裏,他問他們的學期是怎麼並試圖了解如何能夠幫助他。如果老師有興趣,他開始生成思想在他們特定的課堂需求。安德魯會準備一些資源和材料為特定的課程和老師或單位正式會議之前。他會收集信息在所有不同的導航技術,和提出一些技術應用提高課。在正式會議上,安德魯將分享想法或其他有用的東西,老師所做的與技術在他們的教室,和一個計劃將開始出現在重新設計課有意義的技術集成。
在安德魯一起工作的過程中,有時會co-teach類。有時候,他有教室支持時利用技術實現一個新的教訓。其他時候,他與學生在課堂上額外的支持,而老師是使用技術。偶爾,他領導的類和模型老師如何處理特定的技術。
後實現,安德魯遵循教師找到事情進展的如何了。反思和提煉的過程發生個人經驗以及整個單位。在這些評價,他問:
- 他們需要排除一些,這樣更容易下一次嗎?
- 實現了提出的新問題或需要老師嗎?
- 什麼是成功,什麼還可以調整一個更加精煉的交貨嗎?
- 老師還需要幫助嗎?
專業發展
最終,教練需要技術了教師的負擔。他們不再感到的壓力需要知道所有的來龍去脈技術是如何工作的,或者如何做自己。相反,他們可以專注於了解學生的協作工具,多個顯示他們理解的方式和方法來創建一個教訓,將吸引不同類型的學習者和技術成長起來。
此外,安德魯設計技術教師的專業發展研討會。在許多其他主題,他提供了車間學習方向,在Web 2.0開發網絡課程教師,探索通用設計的學習和差異化教學。他的作用是將科技融入學校在幾個層麵上。
一個靈活的時間表,滿足老師的需求
教練的計劃是相當靈活的,允許他最好滿足教師的需要。他們可以安排一個約會或下降安德魯的辦公室他在任何時間都可用。他們可能會出現在他們的預科期間討論合作,或跟進他們已經在做的事情。安德魯通常與幾個老師的過程中,準備,觀察,或者實現一個教訓。剩下的時間都花在計劃和研究是與老師討論。他的日程允許他做研究,尋找教師資源,教師可能沒有時間做的事情在他們有限的規劃時間。
教師可以使用一個指導教練寫入自己的職業目標設定。他們可以計劃會見安德魯X的次數和設計經驗與技術集成。如果在安德魯的進度緩慢,他將“招攬生意”非正式地跟老師聊天,觀察他們在課堂上non-evaluative同行,並提供思想基礎上如何通過技術提高自己所看到的情況。這些談話往往會導致co-planning和一起工作。
教學技術的作用在漢普頓高中教練也是不可估量的。船上一樣,即使是最耐教師一旦他們可以支持和引導他們的人。為學校提供了更有意義的教學,學生更深入,並給予教師的工具最好的滿足學生的需求。