4學生自我評價的步驟

一個學生能夠準確、有效地自我評價,然後相應地修改,已達到獨立學習者。這是新墨西哥州的目標學校藝術(NMSA),雙重藝術和學術課程:創建獨立的自給自足,和終身學習者。

NMSA教結構化批判的藝術部門(舞蹈、戲劇、音樂和視覺藝術),發展學生的能力評估和修改他們的工作在藝術、學者、甚至更遠。

學生學會自我評估自己的工作:

1. 看到的例子掌握
2. 學習詞彙特定的工藝
3. 練習同行批評

“我的目標作為一個老師,關於自我評估,”卡麗娜Hean說NMSA視覺藝術部門的椅子上,“是讓學生通過11年級,在那裏他們可以想象需要調整自己的編輯器。直到他們能做到這一點,他們總是要依賴外界的聲音,這本身並不壞,但你經常需要自己的問題解決者。”

如果你想要發展學生的自我評價能力,可以適應NMSA三步過程在你的教室,以及他們的實踐——從便利貼評論視覺思維策略。

讓你的學生掌握的例子

為了創建偉大的工作,學生需要知道偉大的工作的樣子。“那老師有義務說什麼讓工作在一個非常具體的方式,“克裏斯蒂娜·岡薩雷斯說,NMSA視覺藝術部門的前主席。

證明掌握的例子,你可以展示學生自己的工作,以及從外部專家工作,大學生的理解,自己的同學,或者視頻,圖片和文本。beplay体育博彩顯示的例子掌握可以擴大超出了藝術和學者:

• 在英語中,可以顯示你的學生模範散文的一個例子。
• 如果你有一個蘇格拉底式的討論,你可以檢查指導方針,一個偉大的討論。
• 倫敦一家公立學校,學校21日執行現場演示和顯示預先錄製的視頻beplay体育博彩教師演示的交談討論技術。

為學生提供的詞彙分析工作

是否講語法、語氣、語法或擦拭,毛邊,網線銅版,你的學生需要知道的詞彙特定的工藝評估他們和其他的工作。“給反饋,它不能僅僅是你感覺的方式,”辛迪蒙托亞說NMSA的本金。”,反饋是基於一些技術知識對他們的特定的藝術。”

董事會或牆壁創建一個詞:NMSA舞蹈部門列出的詞彙(如佳能,曲膝,和tendu)董事會,和學生是詞彙量的測試。戲劇部顯示牆上的短語,幫助指導他們同伴的批判。指出學生“天使不飛”或者“你打破了時刻”反映了前一個場景結束學生有效地傳達他們的意圖。

確保教師使用共同的詞彙:在一個部門,無論是英語,科學,或戲劇,確保所有教師使用共同的語言批判。喬伊說:“我們有一個共同的語言,查韋斯NMSA劇院部門主席”,這是有目的的。我們——所有四個老師想給他們反饋使用相同的語言。”通過doing this, your students build on the same vocabulary as they move through a department from year to year.

教學生如何給同行的批評

同行批評讓你的學生有機會使用和分享他們的聲音,並幫助他們更容易接受聽力和使用反饋。“他們更容易傾聽同伴的聲音,“Hean說。”這也是有利於他們嘮叨,把自己的想法寫出來,使其簡潔,讓他們清楚,並意識到當他們不清楚。”

創建一個口頭批評合同:之前你跳進一個批判,引導你的學生創造一個口頭協議他們想離開的批判以及遵循哪些行為會得到結果。這是重要的促進行為,例如:

• 尊重你的同事
• 平衡建設性的反饋和讚美
• 給出具體的例子什麼有效,什麼可以改善
• 記住,不是個人建設性的反饋

重要的是要提醒你的學生批判的目的:學習和提高他們的工作。當他們認為批評的目的是為了提高他們的工作,他們更容易接受反饋,因為他們知道它會幫助他們。

口頭協議也將幫助你的學生變得更加舒服給予建設性的批評。“讚美是不錯,但他們不會推動你向前,“Hean說。她描述,通過他們創造口頭合同,“你給他們一個機會,從自己的動機,以確保他們會尊重協議,互相幫助。”

導航遠離模糊或傷人的語言:當你批評學生,他們可能會使用一個字像“無聊”來描述一件作品。這樣的詞是模糊的,可以采取個人。“如果你有一個學生說,“打印很無聊,”或“你的畫很無聊,”,可能意味著很多東西,“Hean解釋道。“他們看到什麼?幫助你的學生深入挖掘與設計發生了什麼,並幫助他們超越表麵的術語。”

從書麵批評開始:“批評和大聲談論你自己的工作和別人的工作很嚇人,“Hean補充道。”,說它在你的同齡群體麵前,你看到的每一天都是甚至更因為有責任。”

幫助建立你的學生的安慰和信心在分享他們的意見,讓他們寫他們的批判,然後大聲朗讀出來。這種做法可以刪除的不適,不知道說什麼好,它可以幫助學生了解吸引他們一塊工作,如果他們還不知道他們是怎麼想的。

“每個學生的關鍵是要意識到他們有一個有效的,強烈的意見,他們可以表達意見,“Hean說。“這是這份工作的一部分——指導這種信心。你幫助他們一句一句地到達一個地方,他們相信自己的思想。”

幫助學生理解他們為什麼做或不喜歡的東西:他們來NMSA之前,大多數的九年級學生知道他們做的或不喜歡的東西,但他們不知道為什麼。“我們試著幫助他們發現那是什麼——為什麼一些成分或設計工作,為什麼別的不是“Hean說。

通過批評圍繞特定主題——像技術,概念,或工藝,指導他們與特定的問題,你可以幫助引導你的學生的批判,發展他們的語言,和深化他們的理解為什麼一些或不工作。

促進post-critique討論:在反饋促進討論。“讓反饋產生更多的問題,更多的反應,並提醒你的學生,這是一個談話,談話演變,“表明Hean。“他們沒有對或錯。往往會給學生一個機會沒有把任何一個反應太當回事。還有更多的吸收,通過談話當共享的思想。”

重申學生的評論:批評之後,總結一下你的學生說。重申批判時,使用不同的單詞,學生接收反饋可以聽到它以另一種方式,給他/她一個機會更深入地吸收。

視覺思維策略

視覺思維策略“圍繞著一個簡單的問題,”岡薩雷斯說,“這是怎麼回事?”You show your students a creative work, and then have them talk about it in three steps, which Gonzalez presents in this way:

1. 描述他們所看到的。
2. 分析他們所看到的。
3. 判斷他們所看到的。

“學生們將首先描述的是什麼畫,像,“有一個男人站在一匹馬,它看起來像有個人落在地上。然後他們會說,‘這對我來說似乎很黑,幾乎威脅。“有一個解釋性的元素,”岡薩雷斯說。一旦他們開始分析他們所看到的,他們可以判斷特定元素添加或從這幅畫——或者打印,雕塑,甚至文章。

便利貼的批評

便利貼的批評——一個三字書麵批評在一個便利貼,允許學生移動和給簡短的反饋在多個工作無需用言語表達他們的意見。便利貼的評論可以是一個偉大的方式為膽小的學生樹立信心在分享他們的意見。

這些評論也幫助學生練習他們的解釋和分析技能。”每個人都反應著一個詞或短語簡明地在每個打印引擎將圖像如何,價值,馬克,和組成通信的概念和思想,“Hean解釋道。“這引導他們去更深。”

這裏有五個步驟給你的課堂帶來便利貼批判:

1。安排你的學生工作在房間裏,所以,每個學生可以走來走去批評每一塊空間。

2。你需要很多的便利貼。每個學生需要一堆便利貼來匹配的數量對等的作品,他們會批評的。

3所示。保持批評簡單——一個三個字。

4所示。與你的學生分享一個明確的批判的目標。“我傾向於使用便利貼評論時我有一個特定的解釋或特定技術問題問他們迅速得到回答,也不拐彎抹角,“Hean說。

5。讓每個學生收集他們的便利貼,閱讀他們,這樣他們就可以將反饋應用於他們的工作。“學生獲得短暫,簡潔,非常直接的溝通。它不是被一個學生送不太清楚,”Hean說。

魚缸的討論

魚缸裏是一種蘇格拉底的討論,讓學生反思、批判,然後建立同行的討論。跳進魚缸之前討論,討論它的目的和與學生分享的協議和指南。不打斷,尊重你的同事(即使你不同意),和“知道目標是問問題,而不是答案”是一些指導方針,Geron噴霧說英語和世界曆史老師。

促進自由討論:

1. 把學生分成兩組。一組開始討論,而另一組坐在周圍,聽,批評他們。
2. 學生聽批評那些正在討論基於他們討論的內容,以及他們如何遵守協議。“他們眼神接觸嗎?”噴霧問道。“他們是指文本作為證據嗎?他們問問題嗎?他們包括在討論別人嗎?”
3. 你的組開關。說話的學生傾聽的角色,和那些聽現在可以建立在學生的討論。

“我們的目標是,第二輪的討論將會更加深入,“噴說。”現在的小組討論有5、10、20分鍾——不過時間確實給很多想說出的話和它是如何。這是一個直接的評估學生的工作,第二組的學生可以建立在第一組的成功或缺乏。”

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一個藝術教育的力量

無論你是跳舞、表演、繪畫、寫作、或作曲,你不斷地評估和修改工藝。這是藝術過程的一部分。

“創造一些東西,有一個寬鬆”Hean說。“這沒有擊中目標,你修改,你重新評估,你走一遍。這是我們的不變的工作方法。不管他們在做什麼在任何生活走,不管工作,任何接觸,無論他們的關係,自我評估的能力。”