在每個類創建一個文化的信任和安全
參觀學校,使用早上會議,培養孩子們的社會和情感技能準備好學習。
早上會議西蒙茲小學學生實踐,源於反應課堂模式,基於這個想法,增長學生的社會情感也同樣重要,因為他們的學術發展。西蒙茲教師適應反應課堂模式的一個早上的會議適合他們的課堂需求,使用它來創建一個課堂文化,學生感到安全,支持,並準備學習。
早上會議的四個關鍵組件
西蒙茲小學每天從早上開始會議。老師用他們的第一個20 - 25分鍾的課堂時間來檢查他們的學生,開發他們的社會性技能,為今後的學習做好準備。
開發的一部分反應課堂(RC)模型,上午會議有四個主要組件:
- 問候:老師和學生互相問候和歡迎。
- 共享:學生分享一些關於自己或他們的生活,和其他同齡人聽,然後問後續問題或提供意見。
- 活動:小組完成一個活動,鼓勵團隊合作,強調社會或學術技能。
- 早上的信息:從他們的老師學生閱讀短消息,通常描述什麼是在未來的一天。
根據響應的教室、的目標這四個組件和會議作為一個整體,是“尊重學習定下了基調,建立一種信任的氛圍,激勵學生感覺明顯,產生共鳴,鼓勵協作,和支持社會、情感、和學術學習。”
“這些…技術是非常有效的為我們是因為他們遵循每一個教室裏每一天,”校長理查德·凱特說。“早上所有學校人員參與會議,所以,每個人都有一個類似的基線管理的指導。孩子變得習慣於聽老師和整個身體聽的自己。這種形式我們尊重社區的基礎並創建一個積極的學校文化”。
為成功奠定了基礎
1。適應你的教室:雖然RC模型擺出了一個清晰的結構和秩序的組件早上會議,西蒙茲教師實踐適應適應哪一種最適合他們的教室。三年級老師Alli卡爾發現她需要改變早上消息需要她的學生和她的時間表。她現在就在日曆會議期間相反,並將消息她所說的學習板上,這樣她的學生和其他人員知道目標是什麼。
五年級教師格雷琴Hoefer決定她的分享部分會議移到另一個時間,因為她有限的時間在早上的第一部分學生去課外活動,比如音樂或藝術。來做這事,她隻是感動,組件在當天晚些時候,當她知道她會每個人都在教室裏。
教師也可以動態適應,如果他們看到一個需要,如選擇一個活動可能使學生平靜下來,如果他們有活力,或者選擇一個充滿活力的活動會有很多坐在那一天在課堂上。
2。確保結構:雖然教師適應會議以適應他們的需求,維護結構是很重要的。“會議的順序是由我,但我永遠不會改變它在這一年中,”卡爾說。“我認為結構是非常重要的…它還允許孩子們知道來了。”
3所示。設定預期:老師希望開始使用早上會議在教室將需要花一些時間設定的期望。“你做很多建模開始,”卡爾說。“從如何互相問候,如何提問,如何應對的問題。有時候你覺得你是在小事情上固執己見,但從長遠來看,它確實有效。”And taking the time to teach students those social-emotional skills, she said, ultimately means that teachers "will have more time to teach as the school year moves forward."
比例,鼓勵增長
一旦鋪設奠定基礎,學生輕鬆,成功參加早上的會議,在西蒙茲和教室社區建立,教師往往規模更具有挑戰性的活動或問候。
“隨著孩子年齡的增長,你可以挑戰他們更多與你的預期,”卡爾說。而不是一個典型的問候,比如“早上好阿萊,我希望你有美好的一天,”她可能要求他們使用形容詞除了好或好,或者讓他們問一個問題他們問候的一部分。添加另一個挑戰,卡爾可能提問者問的後續問題一旦最初的問候他或她有反應的問題。“添加這些小的調整可以促進良好的傾聽技巧,”她說。
早上會議還跨年級尺度,這樣更高的成績在低年級建築奠定了基礎。五年級老師喜歡Hoefer工作提高酒吧和引入新的問候和活動,學生還沒有經曆過。教師更高的成績也開始將新的技能,如領導能力和公眾演講,通過給學生機會領導早上會議本身或與合作夥伴。
下麵的示例問候和活動來自格雷琴Hoefner五年級的老師。
對五年級學生樣本的問候和活動
簡單的問候早上好:旁邊一個學生開始和學生打招呼說,“早上好,_____”。They make eye contact and face each other when doing this. The next student returns the greeting and then greets the person on their other side. You can add a handshake or high five to the simple greeting.
不同的語言問候:同上,但使用問候來自一種不同的語言。
介紹你的鄰居:每個學生麵試通過尋找合作夥伴對他們的東西(最喜歡的書,最喜歡的食物,最喜歡的活動),然後分享與其他類。”這是我的朋友_____,_____他或她最喜歡的活動。”
Ball-Bounce問候:每個人都站在圓圈。使用一個10英寸的球,第一個學生說,“早上好,_____,”另一個學生,然後反彈球。突破,迎接一個球後,學生坐下。
溫暖的風:每個人都需要一個明確的標誌在圓(地毯平方或椅子)。一個人開始中間的圓並完成聲明,“溫暖的風吹的人喜歡_____”(踢足球,吃披薩,去滑雪,等等)。每個人都同意這個聲明必須找到一個新的位置的圓(包括中間的人)。他們不能移動到他們所站的位置旁邊的空間。誰沒有點外圓保持中間的圓,下一個說,“_____的溫暖的風。”
集團處理:這個活動的目的是為了通過一個項目在圓盡可能幾滴。從一個球開始。我用4英寸球或塞豆寶寶。設立一個球/項,以便傳遞模式組裏的每個人都收到一次,然後將其傳遞給別人。通過整個圈子的人,不是你旁邊。一個人開始序列並將球/項目後每個人都有了。一旦您的訂單,再次從頭開始,看看你是否能傳球/項目周圍每個人都沒有放棄它。您可以添加更多的球/項目增加的挑戰活動。
彩色點遊戲:放一個彩色貼紙的額頭上點的每個學生。孩子不能夠看到它是什麼顏色。有四個或五個不同顏色的小不點點可用。沒有說話,每個學生需要找到其他學生具有相同顏色的點。
Coseeki:一個學生誌願者“它”和葉圓在走廊上站了一分鍾。另一個學生選擇領導人。領導者帶領其他學生在不同的運動(手鼓掌,腳擺動,點頭,等等)。學生們密切關注領導者和模仿他或她的行為。“它”的人回到房間,有三個猜誰是領袖的機會。