5歲以上的財務知識
小學生們學習儲蓄、消費和分享，學習如何在一年的時間裏把3萬美元存進銀行。
概述
通過“儲蓄罐星期五”，沃爾特·布拉肯STEAM學院的K-5學生們養成了存錢的習慣，並了解到存錢的重要性。沃爾特·布拉肯STEAM學院是內華達州拉斯維加斯市區的一所第一名磁鐵學校。他們建立一個真正的銀行賬戶，每周向學校的銀行家存入存款，跟蹤餘額，每月接受金融知識課程。
當五年級的學生離開沃爾特·布萊肯時，他們的賬戶就會被關閉，他們可以選擇將存款兌現，也可以選擇在Silver State Schools Credit Union (SSSC)開一個新賬戶。“我從來沒有聽過一個孩子說，‘我要把它花掉’，”沃爾特·布萊肯的校長凱蒂·德克爾(Katie Decker)說。
布萊肯大學的學生兩年前存了1.5萬美元，去年存了3萬多美元。“今年，每周平均存款接近2000美元，所以我們將超過去年，”德克爾補充說。
它是如何做的
與你當地的聯合勸募會合作
Walter Bracken STEAM學院與聯合慈善基金會合作青年慈善家會(YPS)他在布萊肯開發了“小豬銀行”項目，並將其推廣到內華達州克拉克縣學區的另外兩所小學，目前還在與佛羅裏達州的一所學校合作。beplay体育吧
聯合慈善組織將Walter Bracken的管理者和教師聯係到:
- 一家當地銀行，Silver State Schools Credit Union
- 該公司是一家開發金融知識課程的非營利性機構
- 誌願者們貢獻了他們的時間和材料，在學校的場地上建立了一個校園銀行。他們把一個看門人的衣櫥變成了銀行櫃員櫃台，並在牆上製作了貼花，上麵寫著如何省錢的建議。
“我不會一個人做這個節目，”德克爾強調說。“你需要一家銀行，你需要聯合勸募基金會。我們不想管孩子們的錢，因為那樣會出差錯。最好有個搭檔。”
與銀行合作
一個銀色州立學校信用合作社的代表來到沃爾特·布萊肯，每個參與的學生在年初在他們那裏開一個賬戶。銀州學校信用社的前業務發展協調員Krupa Kothari建議與信用社合作，而不是銀行。
她說，信用社是教授金融知識的理想合作夥伴，“因為是自己城市裏的人在支持這家金融機構，而且規模較小。”她指出，規模較小的金融機構可以很容易地協調這樣的事情，並補充說:“我們為學生管理300多個賬戶。我們希望給每一個學生這樣的機會。”
管理撲滿星期五
獲得父母的許可
沃爾特·布萊肯給學生的父母寄了一封信，讓他們知道這個項目。學生參與其中需要家長的許可，就像未成年人需要在任何銀行開戶一樣。父母需要填寫和簽署他們孩子的存折，他們被要求簽署每個存款單，承認他們知道他們的孩子每個星期存了多少錢。
給你的學生銀行資料
每個學生都有一本存折來記錄他們的存款，存款單(PDF)來存錢，還有一個存款袋來裝這兩樣東西，還有一個存錢罐，用來在夏天存錢。對這些材料的管理增強了財務意識，並真正參與到這個過程中。“他們在追蹤他們的每一筆存款。他們知道自己目前的餘額是多少，也有自己寫下的目標。”
收集誌願者
最初，聯合慈善協會、銀州學校信用社和安德森公司的代表自願在每周五的時候作為出納員來管理學校銀行。今年，安德森提供出納員。當同一名出納每周五回來時，他或她會了解學生，並與他們建立關係。
聯合勸募會和SSSCU每周五仍然是誌願者。在學生們排隊存錢的時候，誌願者會和他們一起複習金融知識。例如，他們會討論短期和長期目標，以及存錢買玩具帶來的即時滿足感和存錢買電腦、汽車或大學帶來的長期滿足感之間的區別。
每周收集存款
學生可以在上學前或上學期間存入他們的錢，即使隻有一分錢。上學前，他們可以自己來，也可以和父母一起存錢。銀行櫃員每周五在開學前30分鍾開門。在上學的日子裏，學生們按照管理部門的安排，一次一間教室地向他們的班級存錢。
當學生來存款時，出納員:
- 檢查存款單是否填對了
- 把錢存入銀行，並在存款單上蓋章
- 詢問他們的長期和短期目標
- 給他們一張貼紙，承認他們的存款，並祝賀他們
科塔裏說:“他們可以追蹤登記庫裏的每一筆存款。”“他們知道，如果他們繼續進行兩美元的個人存款，他們最終會在今年年底達到100美元的目標。”
一旦每周所有的錢都收齊了，SSSCU的人就會從學校收取存款，或者聯合勸募會的財政代理人把錢帶到SSSCU的分支機構。
發展你的課程
Walter Bracken每月的金融素養課程主要集中在:
- 需要和欲望
- 長期和短期目標
- 預算
- 聰明的支出
- 銀行
Andson Money是Andson的一個子集他們的課程專門針對布萊肯的“小豬存錢罐”項目，教授給學生，然後整合來自教師的反饋，以確保它與ELA、數學和國家金融素養標準相結合。
Andson首席運營官兼聯合創始人安東尼•麥克塔加特表示:“一開始，我們有一些不同的課程，現在我們實際上為每個年級提供了不同的課程。”
教月課程
每隔4到6周，就會有一位安德森的教練來授課。需求與欲望是K-5的第一課。在這節三年級學生的課上，老師介紹了一個場景:學生們將被困在一個島上，他們隻能帶六樣東西來幫助他們生存。以小組為單位，他們會收到一副卡片，每張卡片上有一幅圖片和一個物品的名稱(比如鋸子、糖果、藥品、電視或清潔的水)，並討論他們將帶哪些物品。
到課程結束時，學生們意識到他們隻需要幾樣必需品就能生存。麥克塔格特說，當他們與父母討論家庭作業時，“他們確定了自己對家庭和生活的需求或想要什麼，看到學生們能夠說，‘嗯，這隻是現在的一個想要，這是令人鼓舞的。讓我們摒棄這些，專注於我們的需求。’”
老師的角色
“piggy bank Friday”是一個非常有夥伴參與的項目，但這個項目的成功取決於教師。如果老師不為教授理財素養課程的合作夥伴打基礎，如果他們不提醒學生每周五帶錢來存，如果他們不與學生就如何賺錢進行頭腦風暴，那麼就不會成功。教師的角色是鼓勵、支持並讓學生對省錢感到興奮。
沃爾特·布萊肯的助理校長安娜·赫斯特說:“你需要學校的支持才能開始任何事情。”“你需要整個社區都參與其中。”