集團對社會和情感學習的支持
選取類培養技能,幫助學生把導航高一家他們的生活之外。
概述
在“市區特許專校的年輕男人,恩格爾伍德校園,一個全黑的,男性,9 - 12,標題我學校在芝加哥,伊利諾斯州,課程包括每天的社會性類,驕傲。每個學生都是一個小群體的一部分,在城市準備呆在一起四年。“你和他們從大一到大四,“玩具說,城市預科學院10年級,恩格爾伍德校園的學生。“這些是我的兄弟,如果我需要我可以依靠的人。”
在城市預科:
- 學生通過彩票承認;享受免費的午餐和減少85%,20%以上是不同的學習者——殘疾學生。
- 100%的學生接受四年製學院或大學,和94%進入大學。
“沒有限製你能做多少事情如果有人相信你,”說,一個城市準備,恩格爾伍德校園的學生。
它是如何做的
建立與學生的關係
在他們四年,每個城市預科學生是一個小群體的一部分稱為驕傲。“我們城市預科獅子,獅子在以旅遊。我們有我們的學生分組根據自豪,”蒂姆•王說,城市預科學院的創始人兼首席執行官。
城市預科,恩格爾伍德學校有四個驕傲的領導人,類似於輔導員,每個年級水平,他們都有一個背景的社會工作。每個驕傲領袖教授每天四到六類約20名學生,並且每個驕傲命名他們的核心價值觀之一:服輸,誠信、團結、問責製、無私,和彈性。
學生留在相同的驕傲領袖在四年的高中,創建一個一致的關係和支持他們可以依靠的人。
“我們中的一個人保持一致的建築從大一到畢業,了解他們的家庭情況和他們的挑戰,在學術上,”馬庫斯•摩爾說,城市預科,恩格爾伍德校園,10年級驕傲的領袖。“研究表明,關係是一個關鍵因素在幫助年輕人在學校取得成功,因為他們覺得他們已經在大樓裏,他們可以信任的人,他們可以去,並支持他們。”
“要驕傲每天為我做的,沒有學術類能做的,”Deveon說,12年級城市預科,恩格爾伍德校園的學生。“就像是第二個家進來並能夠談論什麼所以我不需要整天的東西。”
創建一個驕傲的課程
過去幾年,驕傲是更像一個自由時期,類似於自修室。今年主題的員工提供了一個框架來指導他們的每周的課程計劃。
“我們開發一個框架,我們建立課程今年我們沿著,”摩爾解釋道。城市預科,恩格爾伍德三所學校校園是一個網絡的一部分,城市預科學院,從所有校園滿足和驕傲領導人年級水平發展課程。
“我們確定以證據為基礎的幹預措施,為其他學校被證明能對感冒生效,但是我們沒有發現任何專門滿足城市青年在男性的需要學校,”摩爾補充道。“這就是我們現在的建築。”
教師與他們的年級水平的驕傲領導人定期會晤,討論:
- 什麼,沒有工作在他們的課程嗎
- 什麼應該刪除和添加到課程
- 趨勢與學生的當前社會和情感掙紮在所有三個校區
- 策略與學生個人和艱難的對話
- 與外部機構的合作方式,加強驕傲計劃
在開發課程、教師集中在影響學生的具體需求。“我們明白學生需要數學、科學和英語,但是當你來自環境,缺乏資源,缺乏機會,有很多犯罪,而當你的學生處理很多創傷,他們也需要技巧來導航,”摩爾說。“很難問一個年輕人坐,專注在生物課上或化學課如果他們餓了,如果他們擔心他們的媽媽在哪裏,或者如果他們擔心從學校來,當他們不得不交叉幫派。“城市預科學院的工作人員看著學生的經驗和需求,將他們納入他們的驕傲課程幫助這些年輕人更好的導航和外部的學校情況。
創建每周的課,跟你的學生的需求
每個年級都有不同的驕傲主題分解通過每周的課程課程地圖(PDF):
- 大一:成功過渡從小學到高中
- 大學二年級:身份發展和自我意識(PDF)
- 大三:大學準備
- 大學四年級:成功
每周課程專注於一個新的主題,如組織、決策技能、自尊,壓力管理,和種族主義。
通過參與活動啟動困難的討論
城市準備從事他們的學生在討論困難的主題通過創造一個安全的活動空間分享他們的感受。
在摩爾的10年級驕傲類,末端的壓力管理單位,他要求他的學生寫一件事他們學習壓力從本周的討論——沒有簽署他們的名字。這樣他的學生們分享:
擺脫壓力,學生們站起來,皺紋紙成一團,扔。然後每個人都拿起一個球,輪流閱讀一個匿名的同學寫了什麼。“我們能夠玩得開心,大笑,和很吵所以我們可以討論壓力,”摩爾說。
為每個類創建討論問題
每一個類包括一個至關重要的問題,現在做,退出票。相關的基本問題是廣泛和本周的主題。Gregory Sashington城市預科,恩格爾伍德學校驕傲的領導者,校友,和副院長,提供了一個例子的問題:“我們為什麼要生氣?作為黑人,為什麼我們是瘋了嗎?”
現在做更具體的,幫助學生獨立思考,Sashington說給這個例子:“激怒你什麼社會?然後退出票會,你能承認你被傷害了嗎?如果是這樣,如何?導致它們反映的退出機票。它會導致他們回想自己的生活。”
熟悉他的學生分享他們的經曆和感受,Sashington分享了他個人的經曆與他的學生:“你們很多人都知道我有一個弟弟,今年2月由於槍支暴力。我必須做出決定。我把這個憤怒的建設性或破壞性的嗎?”
是真實的和你的學生
讓你的學生他們感覺舒服的地方開放你類,你需要開放和真實。“我不是害怕開放。我不怕說出我的情緒或我處理的事情,我有麻煩的事情,我不能完全弄清楚,”Sashington說。
通過造型,你可以體驗和分享你的情感,你告訴你的學生可以做同樣的事情。“這樣不是因為上課的第一天,”觀察Sashington,”而是因為我繼續穩定和一致的,他們現在開放,和我看到進步。”
“如果我們真正關心的學術發展,我們必須關心社會和情緒發展,”萊昂內爾·艾倫,城市預科學院的學術總監。“你不能有一個沒有。我們的學生,通過我們的驕傲項目,通過這一事實,我們為他們提供這些認知技能,他們可以申請大學,被接受,一旦他們到達那裏,他們堅持。”