授權孩子成為解決方案的一部分
給小學生一個社區中的項目為他們的內容學習提供了真實的應用程序。
概述
探索學校和社區需求作為學習的現實催化劑
在Crellin Elementary設計項目和課程時，教師會定期查看學校和社區的需求，以將這些需求用作現實世界中的催化劑進行學習，而不是為孩子們發明問題。以這種方式使學習變得更加切實和真實，並且還可以通過發現他們能夠在周圍的世界上實施變化來賦予學生的能力。他們對學習變得更加參與和熱情，因為他們可以看到直接的結果。
如何完成
找到您的學生可以解決的當地問題
在Crellin Elementary，社區服務是學校的核心價值。無論是通過種植社區花園還是為當地社區中心烹飪餐點，教師和教職員工一直在尋求學校回饋社區的方法。但是，Crellin不僅僅是為了服務的緣故，還發現了他們可以解決這些項目並將這些項目與學習目標聯係起來的本地問題。通過這樣做，他們使學習相關和引人入勝。
Crellin的負責人Dana McCauley認為，這種方法可以幫助孩子立即看到原因為了他們學習的內容。她說：“我不會要求他們記住那些乘法表，因為我別無選擇。”“這是因為稍後，當我們計算累積器需要多大時，他們需要知道我們將要使用的區域，他們會很快地做到這一點。因此，這是關於應用知識。”
3個參與步驟
Crellin老師建議三種為學生解決現實世界問題的主要方法：
1.睜大眼睛遇到問題
Crellin老師一直在尋找學生可以學習的現實世界中的問題 - 無論是在學校還是周圍的社區中。當他們第一次開始使用當地問題作為學習的飼料時，老師必須做更多的尋求自己，但是現在，麥卡利幾年來，麥考利說他們不再需要那麼努力地進行搜索。
她說：“我們通過保持活躍並意識到Crellin和更大的社區正在發生的事情來發現'問題'。”她補充說，他們通過閱讀報紙或與社區成員進行交談，從而發現了有趣的機會。她甚至指出，到目前為止，人們實際上會給學校帶來問題。
與社區成員建立關係確實可以提供幫助。麥考利（McCauley）建議，在這裏開始的最佳方法是提出您正在尋找學生可以幫助解決的問題的詞。一旦您向社區打開大門，人們就可以輕鬆地接觸老師並建議可能的項目。麥考利說：“一切都與人際關係有關。”“我們知道那裏的需求是什麼 - 我們一直與社區中的父母和不同的群體保持聯係。”
2.將項目與學習目標聯係起來
“一切都是學習機會，對嗎？”觀察麥考利（McCauley），這一說法對於所有Crellin老師來說都是正確的。因此，一旦發現問題，教師就開始尋找使用該問題或問題作為學習催化劑的方法：他們可以遵循什麼標準？他們如何擴大問題以達到更多學習目標？
McCauley提供了一個烹飪的例子，學生使用數學，閱讀，按照指示以及使用測量工具。她說：“你不會隻是為了烹飪而做飯。”“這就是您將所有需要教的東西綁定的方式，並且您使其具有重要意義。”
設計一個基於問題的單位的老師問自己的問題：
- 我們為什麼要這樣做？
- 我們在做什麼？
- 我們希望擺脫什麼？
這有助於他們確保他們達到學習目標，而不僅僅是拋出隻會使學生感到困惑的隨機問題。
3.讓學生幫助轉向
有時，教師可能不確定在哪裏尋找本地問題，或者可能會有多個現實世界中的問題或有選擇的問題。這是Crellin老師經常向學生求助於他們發現最有趣的東西的意見。
麥考利說：“如果我不得不選擇哪個項目，我想我會看著孩子們，讓他們提供幫助。”她描述了為他們提供兩個項目或問題的選擇的場景，然後邀請以下問題引起的討論：
- 您認為我們可以參與哪個？
- 您認為您想成為哪個？
- 它有什麼好處？
McCauley指出，學生的選擇可以成為學習的一部分。她補充說：“我不認為我們總是必須選擇一個。”
這樣，學生不僅會感覺到所有權感，而且老師也提前知道對這個問題有興趣。即使老師決定將項目朝不同的方向帶動 - 可能是出於安全原因或可行性，至少學生也有機會發表意見。麥考利說：“我認為允許孩子參加這次談話很重要。”“這樣，他們可以理解為什麼要做出一些決定。”
現實世界解決問題的好處
一旦學生能夠積極參與解決具有切實成果的問題，他們就會在解決其他問題方麵投入更多的投資。這使他們更深入地了解了找到這些解決方案所需的學習。
麥考利說：“因為您正在教孩子們成為批判性思想家，所以您正在教他們反思性，並且教他們發揮創造力。”“之後您給他們什麼問題都沒關係，因為他們能夠弄清楚這一點。他們將擁有邏輯上思考的技能。”
麥考利說：“當您可以幫助孩子們看到影響的影響時，他們必須在自己的小角落解決問題。歸屬感和成為更大事物的一部分的感覺。'這是一個問題，這是一個問題，我將借此發揮自己的作用。即使我十歲，我也有一些東西加上這一點。'”