基於項目的學習:專家說
教育工作者和研究人員分享他們的意見為什麼教室基於項目的學習是一個重要的學習策略。
- 西爾維婭甜菜,項目的方法
- 維姬·戴維斯,平課堂項目
- 克裏斯•萊曼科學領導學院
- 約翰•Mergendoller巴克研究所教育
- Seymour Papert,麻省理工學院的媒體實驗室
- 鮑勃•克羅教育顧問
- Eeva裏德、教育顧問
- 組織和資源支持,促進出版廣播公司
西爾維婭甜菜
西爾維婭甜菜是一種在阿爾伯塔大學的名譽教授小學教育的合著者參與孩子的思想:項目的方法受歡迎的書,幼兒教師學習項目。甜菜的網站訪問項目的方法對資源和對她的工作的更多信息。
項目學習為什麼重要?
“項目工作的主要優勢之一是,它使學校更像真實的生活。在現實生活中,我們不要花幾個小時聽當局誰比我們知道的更多,誰告訴我們到底要做什麼,怎麼做。我們需要問的問題一個人我們學習。我們需要聯係的人告訴我們我們已經知道的東西。,我們需要能夠使我們已經知道的和經曆過相關的話題我們思想和說說。”
“你看這類與一個年輕的學習者他們沒有學會課堂行為。小幼兒園的孩子舉手,你很幸運,如果他們舉手。通常他們隻是打破,說什麼當老師講述一個故事關於她的經曆,因為他們想要分享他們的經驗。這就是生活的大部分時間。這樣做並不是說當孩子們他們不學習。他們希望能夠運用自然傾向學習過程。我認為給孩子項目工作,在校期間我們開放區域當孩子會說他們已經知道什麼,可以問問題時,他們可以表達利益不同的其他孩子。我相信,在那裏他們可以工作在自己的長處。”
閱讀完整的Edutopia.org采訪西爾維婭甜菜。
維姬•戴維斯
維姬·戴維斯,一個高中老師來自喬治亞州,是獲獎的創始人平課堂項目和受歡迎的作者酷貓老師的博客。
為什麼要建在合作一個項目嗎?
“如果一個是教數學,你可以整天談論它在黑板上,看問題;然而,學生工作時開始理解數學問題。問題是數學必不可少的一部分,我們不應該回避使用這個詞。”
“為了理解合作,麵對麵的和全球性的,學生還必須工作在他們彼此的問題。我們必須開始查看學生之間的人際鬥爭而不是問題的事情來消除,而是作為一個潛在的教學場景。有一個真實的問題指導學生通過將幫助他們理解他們需要的技能在現實世界中生存和發展的協作在線和離線空間。”
“如果一個數學老師想讓她的學生學習成績不良,然後她將為她的學生解決所有的問題。為學生做問題可能導致整潔,整理文件,但也導致錯過了學習的機會。”
“同樣,老師經常會陷入情感的學生人際衝突時,在現實中,我們應該學會指導學生通過這些問題。鍛煉問題的學生可能會導致整潔,整潔的教室,但也導致錯過了學習的機會。”
“企業無所不在地請求人的技能,現在他們正在尋找在線協作項目管理技能。這不是明天會發生的事情;今天是怎麼回事。學生可以最大的教科書,但是這種學習需要我們如何的變化,教師,查看問題。”
“一些”問題機會”可能發生當我們使用技術在教室裏包括維基戰爭,無貢獻的學生,困難在協調網絡與世界各地的學生團隊的項目,麻煩為另一個學生創建視頻和按時交付,和文化的誤解。”beplay体育博彩
“這些東西不能教一本書或通過講座,但是,根據定義,經驗技能,學生隻能通過經曆——你猜對了——學習問題。”
看一個Edutopia.org視頻對維姬·戴維斯的教室,“利用你的學生數字智慧”和讀她寫的一篇文章,“個人學習網絡是虛擬儲物櫃的學生”。
克裏斯萊曼
克裏斯萊曼的成立主要是科學領導學院,在費城。科學領導學院是一個公共磁鐵高中強調inquiry-driven,基於項目的學習。費城學區之間的夥伴關係和富蘭克林研究所,SLA側重於科學、技術、數學、和創業精神,它強調的核心價值觀調查,研究、協作、演示和反射在所有類。
“Inquiry-driven和基於項目的學習是有意義的對於今天的學習者,因為這給了他們機會連接他們的工作在學校周圍更大的世界。我們必須停止說學校是“現實生活做準備”,承認,學校為孩子們當他們現實生活。基於項目的學習可以發生在強大,有意義的方式。”
讀一個Edutopia.org篇關於克裏斯·萊曼和科學領導學院“社交網絡科學領導學院”和一個額外的萊曼的采訪中,“如何使用社交網絡技術學習”。
約翰Mergendoller
約翰Mergendoller是執行董事巴克教育研究所(BIE)。BIE致力於改善全世界21世紀教學通過創建和傳播產品,實踐和知識有效的基於項目的學習。
為什麼PBL值得做?
“研究表明,學生學習內容或使用PBL比傳統教學更好。它還表明,學生記住他們所學到的東西並能更好地使用他們所學到的。出版廣播公司提供機會學習和實踐技能,傳統教學常常忽略了——在組織工作,做出選擇,監控進展,深入思考一個問題或挑戰,溝通已經學到了什麼。簡而言之,然後幫助學生不僅學習內容,而且21世紀的技能需要在迅速變化的全球互聯的世界。”
一個知道如何培養學生們準備好了嗎?
“我認為關鍵的一點是,大多數,如果不是所有的學生,已經準備要做成功培養。老師應該考慮項目要求學生做什麼,無論是學術任務(如寫一篇社論,創建一個海報,總結一個論點)的過程和完成項目(一組討論想法和做選擇,給予建設性的反饋對他人的工作,或者做一個口頭報告)。然後教師需要問自己是否學生現在可以這樣做還是他們需要一些腳手架,指導和實踐。”
“如果他們需要實踐或準備——學術或過程集中,老師需要提供。首先有了孩子描述意味著什麼討論的事情和學習討論或談論一個好的演講是什麼樣子(幫助他們做出一個標題!)。檢查的步驟在發展中一個論點。有時老師需要直接和說教的:“一個好論點是基於邏輯的原因和意義;它不是基於我們感覺或我們所喜歡的”。At other times, the teacher can draw the needed ideas out of the students in a discussion. But in all cases, the result should help students understand what they need to do and give them practice doing it in a supervised, structured situation before we turn them loose on a project."
”老師與學生還應該檢查在項目開始後:“讓我們來談談討論你有在你的組。有多少學生說,他們正在學習新事物嗎?你的團隊如何實現它?”Good projects are done with preparation (for both teachers and students) and under supervision. If things are going swell, then the teacher can back off."
你如何使你的第一個項目成功?
“從小事做起。保持項目短和學習目標有限。學生需要一個機會來發展自己的所學技能,團隊中有成效地工作,監控他們的進展,使公眾演講。這需要練習,老師和同行的反饋,為你和你的學生和反思的時間。你可以處理更複雜的項目一旦你的學生有一些初步的成功。”
Seymour Papert
兒童和專家計算,Seymour Papert是一個數學家,人工智能的早期開拓者之一。他是一個傑出的麻省理工學院(MIT)教授,創始人之一麻省理工學院的媒體實驗室的作者,主要在兒童閱讀的書籍和學習。
什麼在學校更好地適應基於項目的學習必須改變嗎?
“好吧,你要做的第一件事就是放棄課程的想法。課程意味著你必須學習這在給定的一天。取代它的係統,你學這個,你需要它。這意味著我們要把孩子放在一個位置,他們會使用他們的知識。我試圖做的是開發各種活動豐富的科學,數學,和其他內容,如管理技能和工程技能,和網的利益這個孩子。”
“如果,例如,樂高的東西這就是為什麼很多孩子們喜歡建築機械類型和編程,他們喜歡做的事情,你可以連工作都強大的思想,對孩子是很重要的。所以我想象未來的學習環境我們放棄的想法存在課程說你必須學習這5第七第八年。我們放棄了年齡種族隔離一樣,我認為,錯誤和有害的任何其他類型的隔離。隔離是一樣糟糕的7八歲,八歲和9歲,被隔離的人顏色,宗教,等等。這將消失。孩子們會在共同感興趣的社區工作豐富的項目,將與強大的思想。”
閱讀完整的Edutopia.orgSeymour Papert采訪時。
鮑勃•克羅
“今天的學生進入一個日益全球化的世界中,技術起著至關重要的作用。他們必須是很好的溝通者以及偉大的合作者。新的工作環境要求的責任和自我管理的能力以及團隊合作所需的人際關係和項目管理能力和領導能力。輸入基於項目的學習,旨在把學生放到students-as-workers環境中,他們學會了合作、批判性思維,和書麵和口頭溝通技能以及強烈的職業道德,的值,同時滿足國家或國家所有內容標準。但不要混淆PBL與簡單的做活動注入傳統教育活躍的事情作為一個學習單元的最終事件。相反,真正的PBL深、複雜、嚴謹、和綜合。”
讀2002 Edutopia.org采訪鮑勃•克羅基於項目的學習。