基於項目的學習是如何工作的呢?

基於項目的學習,與所有課程,需要多準備和計劃。它開始於一個想法,一個重要的問題。當你正在設計的項目和重要的問題啟動活動,重要的是要記住,許多內容標準將得到解決。記住這些標準,製定一個計劃,將盡可能多的對象集成到項目中。

想到什麼材料和資源將訪問學生。接下來,學生將需要援助在管理自己的時間——一個明確的生活技能。最後,有多個方法來評估你的學生完成項目:學生掌握的內容了嗎?他們能夠運用他們的新知識和技能?許多教育者包括學生在發展中這些題目。

下麵是步驟實施PBL,這在下麵會詳細進行介紹:

• 從基本問題開始
• 設計一個計劃項目
• 創建一個計劃
• 監控學生和項目的進展
• 評估結果
• 評估經驗

從基本問題開始

這個問題將啟動一個PBL課程必須將讓你的學生。它大於手頭的任務。它是開放的結束。它將構成一個問題或他們可以解決,知道沒有一個回答或解決方案。

”的問題或許是最有力的技術我們所創建的。問題和質疑讓我們理解一個混亂的世界。他們是工具,導致洞察和理解。”——傑米•麥肯齊問號

現實的話題,開始深入調查。你的問題基於一個真實的情況或主題。在教室裏發生了什麼?在你的社區?選擇一個問題一個問題學生相信,通過回答,他們有影響。讓他們相關。這個問題應該是一個“現在”的問題——一個有意義的問題在你的學生生活。

理解PBL在許多其他的資源,巴克教育研究所(BIE)提供了一個偉大的教程就如何“工藝駕駛問題。”BIE consultant Andrew Miller recently wrote two blog posts for Edutopia.org,基於項目的學習如何編寫有效的駕駛問題嗎和如何完善有效的基於項目的學習駕駛問題嗎。

Edutopia.org PBL的博客蘇西的老板描述了各種各樣的項目開始的想法項目一開始就好怎麼走嗎。

設計一個計劃項目

在設計項目時,至關重要的是,你心目中的哪些內容標準將得到解決。涉及到學生在規劃;他們就會覺得這個項目的所有權時積極參與決策。選擇支持問題和利用活動課程,從而引發過程。將盡可能多的對象集成到項目。知道材料和資源將訪問學生幫助他們。準備深入了解新主題和新出現的問題,學生們越來越多地參與到積極追求的答案。

創建一個計劃

設計一個時間表的項目組件。意識到改變時間表將會發生。是靈活的,但幫助學生意識到,一段時間會來當他們需要完成他們的想法,發現和評估。考慮這些問題在創建一個時間表:

“我們必須知道課程。我們必須知道內外標準。即使它看起來像孩子們所做的所有努力,後麵有很多計劃繼續它,以確保工作。”——帕蒂•弗裏蘭、幼兒園和一年級的老師,Newsome公園小學,紐波特紐斯,弗吉尼亞州beplay体育吧

• 什麼時間分配給這個項目嗎?
• 這個項目將在整個學校進行一天或在專用的時間嗎?
• 將致力於這個項目多少天?

啟用成功通過練習以下策略:

• 幫助學生不可能感知時間限製。
• 設置基準。
• 給學生方向來管理他們的時間。
• 教他們如何安排他們的任務。
• 提醒他們的時間表。
• 幫助他們設定最後期限。
• 保持簡單和年齡適當的基本問題。
• 啟動項目,讓所有的學生將會見成功。

同時,允許學生在新的方向去,但引導他們當他們從這個項目似乎跑題了。當一群似乎是一個不同的方向,問學生解釋他們的行為背後的原因。他們可能有一個了解一個你沒見過的解決方案。讓孩子們繼續前進,但不要不小心設置限製。

查看客人博客安德魯米勒的文章如何構建一個日曆基於項目學習的更多提示調度。

監控學生和項目的進展

維護控製沒有阻止學生對他們的工作負責,遵循這些步驟:

• 促進學習的過程和愛。
• 教學生們如何協同工作。
• 指定流體對小組成員的角色。
• 學生選擇他們的主要角色,但所有組的角色承擔責任和交互性。
• 提醒他們,每一個過程的一部分屬於每一個個體,需要每個學生的參與。
• 提供資源和指導。
• 評估過程通過創建團隊和項目評估準則。

”想法的數量考慮或程序需要遵循數量的增加,學生可能需要保持組織,跟蹤他們的進展,並維護一個關注的問題,而不是感到困惑的元素。”——菲利斯·Blumenfeld和其他“研究性學習激勵:持續做,支持學習,”教育心理學家雜誌

團隊項目題目和題目之間有什麼區別?

團隊評估準則國家每個團隊成員的期望:觀察組動力學。參與成員是如何?他們在這一過程中有多了?評估結果。

項目評估準則,另一方麵,問這些問題:項目完成所需的是什麼?最終產品是什麼:一個文檔嗎?一個多媒體演示嗎?一張海報嗎?結合產品嗎?什麼一個好報告,多媒體演示,海報,或者其他產品?明確要求學生,以便它們能夠與成功。

發現教育提供了一個巨大的資源;評估題目和圖形組織者的集合,可以幫助你創建你自己的。

評估結果

滿足許多需求評估。它

• 提供診斷反饋。
• 幫助教育者製定標準。
• 允許一個評估進展和相關進展。
• 給學生他們如何理解信息和反饋需要改進。
• 更有效地幫助教師設計教學教。

“基於項目的學習重點是教學通過學生調查。在這個框架中,學生追求解決重要的問題通過問和精煉的問題,討論的想法,做出預測,設計計劃和/或實驗,收集和分析數據,得出結論,交流自己的想法和發現,提出新問題,創建工件(舉例來說,一個模型,一個報告,錄像帶,或一個計算機程序)”。——菲利斯·Blumenfeld和其他“研究性學習激勵:持續做,支持學習,”教育心理學家雜誌

隻要有可能,讓學生有機會進行自我評估。當評估一個學生的和老師的評估不同意,安排一個師生會議讓學生詳細解釋他或她對內容的理解和證明的結果。

Edutopia.org PBL的博客蘇西的老板還寫了一篇很棒的文章最終事件如何結束項目高調。

評估經驗

沒有時間反思可在學校的繁忙的一天,但反射是學習的一個關鍵組成部分。我們希望我們的學生如何合成新知識,如果不付出時間來反省,他們發現了什麼?常常,我們老師不允許自己,。指定的日常活動進行反思的時候了。允許個人反思,比如日誌,以及反思和討論。學生所學到的東西(例如,驗證和改進提出建議。

使有效的自我評價,遵循這些步驟:

• 花時間來反映,單獨作為一個組。
• 分享感受和經曆。
• 討論工作。
• 討論需要改變什麼。
• 分享想法,這將導致新問題和新項目。

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