基於項目的學習:激勵學生的實際問題

問Seymour Papert,知名專家對兒童和計算,為什麼學生由學校關閉,然後他很快提供了一個例子:

“我們教的數字,然後是代數,微積分,物理。錯!”鄰座麻省理工學院的數學家,一個人工智能的先驅。“開始工程,從抽象出物理、微積分和從抽象的想法,並最終分開了純粹數學。更好的一年級孩子或幼兒園的孩子做工程,讓年長的純數學比相反。”

在越來越多的學校,教育者是呼應Papert斷言吸引學生,從混凝土和解決實踐,現實問題是一種強大的動力。最終,他們說,這種基於項目的學習,自由跨越學科提供了一個教育優於傳統的“代數九歲,內戰十點,遠大前程》在十一”結構。

支持者還說,技術的可用性,可以打電話給世界上最好的思想家的知識與點擊鼠標,可以在兩秒鍾內圖曾經花了幾個小時,,可以把科學儀器在袖珍計算機進一步主張遠離世紀教學模型。

“每個人都受到挑戰和解決問題,我們不使用這在學校不夠,”布魯斯說愛,舊金山加利福尼亞大學的名譽教授,前總統國家科學院(NAS)。“基於項目的學習讓每個人有機會模仿科學家做什麼,這是令人興奮的。很有趣,如果它做得很好。”

項目運行範圍

項目適用於現在的例子比比皆是:

• 土壤的超級英雄項目在波特蘭的國王中學,我緬因州波特蘭市:在國王中學,七年級學生學習土壤細菌通過創建多媒體信息的小冊子。他們谘詢專業的微生物學家和漫畫家,開展原創性研究,然後他們完成小冊子分發給當地的花園中心,大學,和鮮花商店。
• 非洲野生動物DNA項目在聖地亞哥的高科技高中,CA:在高技術高,在聖地亞哥,加利福尼亞,十一分之一級生物類使用DNA條碼技術開發法醫技術,幫助保護非洲野生動物。學生分享他們的發現與野生動物保護官員和領導前往坦桑尼亞bushmeat-identification車間作為高技術的一部分,非洲叢林探險。
• 水車項目在莫爾登Ferryway學校,馬:在Ferryway學校,在馬登,馬薩諸塞州,五年級探索曆史,科學,技術,工程設計自己的水車輪。當他們參觀附近索格斯鐵的作品,一個曆史性的網站,可以追溯到1640年代,他們已經測試並掌握了古老的技術。

大局

在基於項目的學習,學生試著回答一個問題——為他們有相關性大於手頭的緊迫任務。在它出版連接部分,恩頤投資基金會給出了例子,肯塔基州的一所小學的學生進行調查、研究,建立模型,采取實地考察的目的,確定最beplay体育吧好的新橋梁建造在俄亥俄河。

學生利用各種資源進行研究,從網上采訪專家。他們在這個項目上工作一段時間——6周或更多的深入調查的性質。就像成年人試圖解決一個問題,他們不限製自己一個學科,而是深入研究數學、文學、曆史、科學,任何適當的研究。

“項目工作的主要優勢之一是,它使學校更像現實生活中,”西爾維婭說甜菜、在阿爾伯塔大學的名譽教授小學教育的合著者參與孩子的思想:項目的方法受歡迎的書,幼兒教師學習項目。

“在現實生活中,我們不花幾個小時聽當局誰比我們知道的更多,誰告訴我們到底要做什麼,怎麼做,”她說。“我們需要能夠提問一個人我們學習。我們需要聯係的人告訴我們我們已經知道的東西。,我們需要能夠使我們已經知道的和經曆過相關的話題我們思想和說說。”

甜菜不喜歡“基於項目的學習”,因為她說這意味著關注項目排除其他合法的學習方法;她喜歡“項目學習。”"Younger children will play and explore as well as engage in projects," according to a statement at the項目的方法的網站。“年長的孩子的項目工作將補充係統程序中指令。”

深入的調查

甜菜定義項目學習作為一個“真實的話題值得深入調查孩子的注意力和精力。”She advocates a three-phased approach: Phase 1 involves an initial discussion of a project topic, including children's firsthand experiences related to the topic. Phase 2 involves fieldwork, sessions with experts, and various aspects of gathering information, reading, writing, drawing, and computing. Phase 3 is the presentation of the project to an audience.

布魯斯·愛爾說他相信基於項目的學習的一個原因還沒有被更多的是父母不教。但是許多父母見證孩子的轉變成為虔誠的皈依者。”有一個可見的渴望學習,“Ingo席勒說,兩名前學生的家長Newsome公園小學,在紐波特紐斯,弗吉尼亞州。beplay体育吧“當我們坐下來吃飯的時候,孩子們不停地談了20分鍾,告訴我們他們所做的,他們看到了什麼。這是字麵上的每一天!”

和與教師對話使用基於項目的學習以一種有意義的方式往往使用相同的詞:興奮,訂婚,熱情。

大量的好處

僅有熱情是不夠的理由提倡的基於項目的學習,但熱情的結果認為對其有利,教育工作者和研究人員說,或者使用基於項目的學習。

孩子們興奮他們所學往往更深入的了解,擴大學習各種科目的興趣。他們保持學習而不是忘記就吐出一個測試。他們建立聯係和應用學習其他問題。他們學習如何協作,提高他們的社會技能。他們更自信的與人,包括成年人。作為一個數量的研究報告積極建議,基於項目的學習與提高考試分數,減少曠工,和更少的紀律問題。

“我見過的學生考試成績上升,因為參與的基於項目的學習,“格溫多林福克納說,哈麗雅特·塔布曼小學前技術協調員,在華盛頓特區。beplay体育吧“我看到我的學生主流英語作為第二語言的課堂成為主流。我看到我的主流學生得分3和4在標準化測試成績高於年級平均水平。我是一個把。”

三個理由

前數學老師Eeva裏德領導高中幾何項目在2050年設計一個學校,說她開始基於項目的學習有三個原因:第一,她的學生們沒有足夠的學習概念深入應用,甚至長期記住它們。第二,越來越多的研究支持這樣的觀點:概念是最好的理解使用具體的例子由學生們自己。第三,盡管休息從教學到完成碩士論文,裏德在橋梁設計公司的工作,意識到,當她被要求做一個任務,她從來沒有應用數學知識在真實的情況。

“從根本上說,是最後一部分,改變了我的想法,我意識到我不能回到教室,我總是以同樣的方式做事情,”她說。

如果學生有禮物的探索,社會將受益人,在實踐和理論方麵,學者說。“這是數學的方式開始,”麻省理工學院的Seymour Papert指出。“它不是這個美麗的開始,純抽象思維的產物。它開始作為一種控製尼羅河的水建築金字塔,一艘船航行。並逐漸豐富和富有。”

最後更新:07/27/2011