社會和情感學習研究評論:以證據為基礎的項目

有強有力的證據表明,社會和情感學習可以促進學術成就,教育者如何選擇正確的選取程序嗎?見下文為我們推薦一些最有效的research-proven選取項目。

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同理心的根源:學習

實踐

• 課堂會話在twenty-seven-week程序涉及九個家庭訪問一個嬰兒(年齡在6 - 12個月)。教練課程便利,可除了教師參與培訓計劃與移情的根源。

結果和證據

• 減少攻擊性(每年大約一半的青年打架)
• 增加親社會行為
• 直接和長期效果,持久的幹預後三年

(斯,史密斯,Zaidman-Zait & Hertzman, 2012;惠倫,桑托斯,查特城堡和博伊德,2011;該隱& Carnellor, 2008)

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積極的行動:k - 12

實踐

• 思考和做積極的行動
• 基於這樣一個前提:你自我感覺良好,當你思考和積極的行動,並且總有一種積極的方式去做事。

結果和證據

• 學術成就,場均14百分位分
• 減少暴力行為,場均19個百分位分

(美國教育部,2007年)

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反應課堂的方法:6年級

實踐

• 早上的會議
• 三到五個積極說校規(發育和單獨與孩子)對整個學校或教室
• 與積極應對不當行為將語言和邏輯後果
• 解決問題的策略在課堂上或小群體;書麵協議與個別學生
• 建模、角色扮演和積極的教師語言教預期行為
• 連續評價的實施和影響

結果和證據

• 增加數學和閱讀考試分數
• 提高學生對學校的態度,老師和同行
• 減少不良行為和提高社交技巧
• 教師對教學感到更有效的和積極的,提供高質量的教學,並與其他教師合作更加頻繁

(布洛克,Nishida Chiong,格林& Rimm-Kaufman 2008;索耶& Rimm-Kaufman, 2007;Rimm-Kauffman &趙,2007;Rimm-Kaufman、風扇,趙和你,2007年)

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第二步:Pre-K-8

實踐

• 在衝動控製技能,(例如使用自言自語),表現出同理心,憤怒和情緒管理和解決問題
• 大腦Builder遊戲發展自律能力

結果和證據

• 增加合作行為
• 在教室裏減少攻擊性,持續六個月。

(庫克,福特,萊文,伯克,Newell &拉皮德斯,2007;格羅斯曼,Neckerman Koepsell,劉、亞設Beland,弗雷& Rivara 1997;Frey諾蘭,Van Schioack Edstrom & Hirschstein, 2005)

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冥想:k - 12

實踐

• 正念,或者開放監測冥想,包括觀察思想和情感,沒有反應。
• 集中注意力冥想包括專注於一個對象。
• 校本冥想實踐範圍從10到40分鍾,每日雙周刊,三到六個月。

結果和證據

• 減少攻擊性和規則違規
• 學術功能改善注意力技能測試
• 減少焦慮

(斯& Lawlor - 2010;黑色,米拉姆&蘇斯曼,2009;巴恩斯Bauza & Treiber, 2003;華立,那不勒斯,Krech & 2005;Futrell Zylowska Auckerman,楊,霍頓,黑爾帕塔基&斯莫利,2008;出身低微的,裏德&米勒,2005)

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服務學習:k - 12

實踐

• 涉及學生在設計、實施和評估服務項目
• 社區合作,為服務提供真實的語境,交流和互動
• 項目有明確的教育目標和滿足真正的社會需求

結果和證據

• 可以從消極保護生活壓力嗎
• 可以提高與同事的關係和成人
• 可以增加公民參與

(漢密爾頓& Fenzel, 1988;耶茨和尤尼斯,1996;馬庫斯等人,1993;中提到架斯圖卡俯衝轟炸機,鼠尾草屬&斯奈德,1999;尺度et al ., 2000;同樣,2002年)

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全校積極行為支持:6年級

實踐

• 全校積極行為支持(SWPBS),也被稱為積極的行為幹預和支持(PBIS或PBS),是一個方法來防止問題行為和促進積極的行為。
• 選擇三到五積極期望和鋼筋為整個學校。

結果和證據

• 適度有效的減少不當行為,尤其是在城市環境中

(所羅門,克萊恩,Hintze et al ., 2012)

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識別、理解、標簽、表達和調節情緒(統治者):學習

實踐

• 統治者強調係統化的專業發展為教師(學校領導、教師、支持人員)和家庭情感成為學習的核心,教學和教育。
• 教育者的工作直接與耶魯大學中心研究人員和教練情商,然後製定一個計劃推出統治者的做法與他們的教師/人員,學生,和家庭。

結果和證據

• 提高學習成績,增加積極的社會行為,提高學術行為,改善氣候

(協同社會、情感、和學術學習,選取節目指南)

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這裏列出(*)的項目和實踐得到至少三個獨立評估的研究的支持和/或同行評議的出版物,使用實驗設計和獨立控製的結果的措施。請留下你的評論提醒我們額外的項目成功的強有力的證據。

繼續下一節選取研究審查,避免陷阱。