Seymour Papert:基於項目的學習
兒童和專家計算,Seymour Papert博士是一個數學家,人工智能的早期開拓者之一。他是一個傑出的麻省理工學院的教授和專業書籍的作者對兒童和學習。他描述了學習環境在孩子周圍有意義的合作項目和強大的想法。
1。在強大的基於項目的工作的影響。
在過去的幾年中,我一直從事的最動人的和有益的教育經驗,我曾在我的整個職業生涯。這是工作在一個國家少年監獄,那裏從十二歲以上的孩子誰已經發送在法庭——他們所做的會被認為是一種嚴重的罪行,如果被一個成年人做……緬因州州長安格斯國王,他是一個非常進步,有遠見的人,鼓勵我去創建一個小項目,使它可以創建一個小項目,十個孩子,我們把它們帶出正規學校,他們花費他們的時間——每天5個小時——基於項目的工作。
我們使用電腦,我們用皮姆標誌,我們使用樂高積木。其中一些建造飛機,其中一些吉他。他們的項目工作。和每個人看到這是交錯在不同的能量,他們的參與,參與——相比之下,昏昏欲睡,叛逆的態度在類。我認為這個項目,我們可以設置允許他們中的一些人得到一個新的感覺自己是學習者,學習是有價值的東西,給自己設定一個目標並努力實現它是他們中的一些人在他們的生活中從來沒有見過的。他們從未被人成就的作品隨著時間的一些目標。所以你可以改變自己的人生觀。
2。什麼在學校必須改變,以更好地適應基於項目的學習。
好吧,你要做的第一件事就是放棄課程的想法。課程意味著你必須學習這在給定的一天。取代它的係統,你學這個,你需要它。這意味著我們要把孩子放在一個位置,他們會使用他們的知識。我試圖做的是開發各種活動豐富的科學,數學,和其他內容,如管理技能和工程技能,和與利益網這個孩子。
例如,如果這些樂高的東西就是為什麼很多孩子們喜歡建築機械類型和編程,他們喜歡做的事情,你可以連工作都強大的想法,對孩子是很重要的。所以我想象未來的學習環境我們放棄的想法存在課程說你必須學習這5第七第八年。我們放棄了年齡種族隔離一樣,我認為,錯誤和有害的任何其他類型的隔離。隔離是一樣糟糕的7八歲,八歲和9歲,被隔離的人顏色,宗教,等等。這將消失。孩子們會在共同感興趣的社區工作豐富的項目,將與強大的想法。
3所示。計算機技術如何將學生的興趣與強大的思想。
現在有了電腦,有人的興趣是平麵藝術可以用數學作為工具來產生形狀和形式和電腦屏幕上的動作。的人對音樂可以使數字樂器感興趣,所以沿著線,我們有無限大的方式連接的特定利益,單個人可能——和孩子特別強大的想法。所以他們真的可以學習知識通過使用它,這是完全不同的從學校,你在哪裏學習的知識,你不會使用。也許永遠不會,甚至如果你要使用它在十二年的時間,甚至給予他們學到的是總有一天會有用的。這不是一個好方法去學習。好的學習方法是使用它。
4所示。評估應該是什麼樣子的一個專題的教室或學校。
當然,我們應該測量。但是我們應該測量不同的東西。我們應該測量多樣性。我們應該衡量學校正在改變。我們應該測量與知識的孩子能做什麼,不是他們能給多少正確的答案的問題。
所以,我一直在工作,事實上,人們在測試。事實上,在過去的一年我一直是他們叫我“訪問傑出學者”,美國大學委員會,組織創建並監督這些測試。我與一些人的概念,你可以結合你的評估的實施項目。我們會評估孩子由他們做什麼。現在這不是完全原創。使用組合和能夠有多個選擇/ right-wrong之外的其他問題的評估。很多工作已經完成。我認為從根本上是對的。
,我認為這是軟弱的,在它被練習的方式是他們仍然試圖測試框架內傳統的課程。我認為這幾乎是一個矛盾,因為選擇是什麼放在課程被選中,是因為它的東西是最好的測試的正確和錯誤的答案。這樣的東西正適合一種紙筆的認識論。和紙筆知識技術有助於正確答案/錯誤的答案而不是動態的,你做事情。所以,在我看來,組合來自趨勢,所謂的真實的評價很好,但很有限,除非它與扔掉我們測試的內容。
5。在學校數學教學需要徹底改造。
如果你知道的曆史,這是數學的方式發生了:它開始這個美麗,純抽象思維的產物。它開始作為一種思考控製尼羅河的水,建築金字塔,一艘船航行。它開始作為數學思維,隻是走到實際活動,真正被使用。然後,漸漸地,它有更豐富和更豐富的最後人類思維的寶石——我是一個數學家,我真的認為這是人類思維的寶石——就像純數學折斷。
在學校,我們逆轉這一過程。我們開始純粹的數學教學。沒有什麼是比我們更純粹的抽象數學教育在小學。beplay体育吧這是如果你要有這樣的“數學課堂”。Because as soon as you have this other thing, it doesn't fit into a "mathematics classroom" or "mathematics lesson." I think we have to reverse this order of things -- that the order in which we teach mathematics and science today starts with the most abstract, the most static, and you learn to do manipulation of numbers, then you learn to do algebra, then you learn to do calculus, and at last you can apply it to something real.
我想要扭轉它。我們先將它應用於一些非常真實的。所以我尋找之類的活動,在這裏,我將使用這個例子,隻是其中一個,盡管:這些機械設備但是把數學原理構建到你建造它們的方式。所以你做物理和數學,工程和項目設計,但是內容不是通常被認為是適合孩子年齡。
這些天我最喜歡的例子是我們思考概率的方式。就像每個人都在談論更多的概率引入學校課程因為很明顯概率思考是很重要的。但是他們介紹概率的方式是一些荒謬的計算分數。這不是適合任何人。你從來沒有懷疑,概率思想是其中一個最強大的和戲劇性和科學曆史上影響深遠的變革推動者。現代物理學成為可能。這讓可能的社會科學。它使經濟學成為可能。它使我們理解進化,這本質上取決於概率和隨機性。
你從來沒有懷疑,這是一個真正強大的思想方式在學校裏學到的。它是被革職。這種無能為力,因為你不能給孩子任何方式使用它。現在我們可以。在電腦上我們可以有五歲的孩子創造藝術,引入隨機性和概率,產生奇妙的效果。我們將有七、八歲的孩子製造機械設備有概率元素構建到他們,使他們可以繞過障礙的方式,如果你看任何簡單的生物,比如一隻蒼蠅,它已經在其行為隨機性,這就是它能避免被困。我們有技術能夠有孩子自己解決的問題自然解決了使用隨機性。當然,這並不適合小學二年級的課程,所以我們不做。或者我們減少一些概率小轉輪,往往看到6號。誰在乎多久六出現? You can't do anything with it.
6。在教師與學生學習的重要性。
我們需要的是各種各樣的活動在教室裏,老師正在學習的同時孩子們和孩子們。除非你這樣做,你將永遠不會離開結合老師所能做的是有限的他們被教導要做什麼時,他們去學校。我認為這是可能的,它是一個不同的概念,什麼樣的教育材料和活動應該進入學校。這是符合我之前說的,我們不能隻想到“這是根據孩子們學習什麼?”We've got to say, "Judge it by what the whole system learns, and that includes the teacher."
老師必須學習在同一時間。然後用這個機器人的東西,這是一個例子,因為……每種情況都是獨一無二的。這是從未去過那個地方。這是非常不同的從教室情況我們數學教學分數。我們以前去過那裏。老師沒有學習,因為老師知道了。這是一個非常糟糕的學習情況。
再一次,我最喜歡的一個小的類比:如果我想成為一個更好的木匠,我去找一個好木匠,我將使用這個木匠在做木工或者做的事情。這就是我將得到一個更好的木匠。所以如果我想成為一個更好的學習者,我找的人是一個很好的學習者和這個人做一些學習。但這是對我們所做的在我們的學校。我們不允許老師做任何學習。我們不允許孩子們有學習和老師的經驗,因為這是不符合所教的課程的概念是已知的。
7所示。調和對未來的夢想與現實的今天的教室。
我以前被一個幾乎折磨精神分裂症之間的衝突一個我,想到未來,情況會有一天,會是什麼感覺對孩子成長和獲得知識和技術和流利的使用從一開始這一切。他們不會靜坐對於類似我們今天試著教他們在學校。但是我們將不得不努力工作使他們要學習的東西。它不會是僅僅通過教學中的舊東西,引用“建構主義”的方式。我們必須努力工作。
所以我花費了大量的時間,試圖發明的數學學習。但當我跟老師和實用的教育工作者,他們經常發現它鼓舞人心的,但後來他們回到現實,他們說,“但是周一我將做些什麼呢?”-- which is teachers' jargon for, "Be real: I don't have those kids. I've got thirty kids there. They didn't have computers or some of them did and some didn't, and I'm restrained in all sorts of ways." So then I'd give up the dreaming, and for a while I'd concentrate on making activities for kids, teachers to do, they could use now. But then I'd realize, no ... this is like being in a boat without a rudder. Unless we know where we're going, it's no good just trying to improve the system making incremental improvements. So I'd switch back into the other one. And it took me a long time to realize that's not the way to think. The way to think is, "What can I do Monday that will prepare for one day?" And this leads to a different kind of criteria for what you would choose.
8。在視覺的作用在產生真正的改變。
嗯,我認為這是美妙的教育者所做的最好的事情。但我們永遠不會產生真正的改變,除非我們把很多精力什麼不是。創建願景——的願景可能在十年的時間,今天不能做的事情。隻要我們限製我們的思維正在做什麼,我們就像沒有舵的船。我們需要思考和嚴重的資源。
我認為我們需要做認真努力生產替代模型沒有被綁定到可以在短期內實現。我認為如果我們把行業(如飛機、或任何大的行業,他們花費大量資源規劃的日子他們知道今天的尖端是過時了。教育世界必須學會把一小部分的資源到今天不能做什麼,但可以,但可以站在那裏試驗,使用一個可能的未來的願景。