真實的評價:你能做什麼在5分鍾,5天,5個月,5年。

未來的學校(SOF)是一個獨特的地方。致力於教學通過真實世界的任務,經常檢查學生的進步,基於各種各樣的評估和調整課程交付大紅利增加學生接觸和性能。盡管這些成就不是一夜之間發生的,但我們相信其他學校可以看到類似的進展,即使他們從小事做起,建設緩慢。

以下是一些創造性教師的建議,管理人員和其他教育工作者來幫助你的學校開始這段旅程。閱讀技巧後,我們鼓勵您使用下麵的注釋欄提供建議和開始從SOF與教育者的對話關於這個話題和他們的工作。

在5分鍾,你可以決定學生在想什麼,實現任何一個,也許兩個,下麵的:

• 確保當天的教學目標應評稅。
• 創建一個問題,抓住了學習目標。
• 分發和收集入口/出口卡快速進展和需要的快照。
• 那種入口/出口卡片得到它的人,那些幾乎那裏,那些沒有得到教訓。您可以使用這些信息來計劃分層組。
• 對學生的工作采取快速筆記剪貼板檢查,加分、扣分。
• 記得要呼籲學生隨機。
• 舉起白板與學生工作指出的樣本。
• 查看學生的肩膀,看看他寫在他的筆記本。你可以做你自己的筆記你看到什麼或學生正確然後談論他在做什麼,他可以做得更好。
• 要求學生將和交談來響應一個直接的問題。然後您可以偷聽那些反應和做筆記或加入討論提供建議。

在5天內,您可以確定學生所知道的,證明這一點:

在5周,你可以評估如果學生對掌握主題正在取得進展。

在5個月,你可以反省和改善你的課程在管理員的指導下或課程教練。

在5年,你可以完成你的調整垂直的課程。

編者按:特別感謝學校未來的教師惠特尼luken,邁克爾•Zitolo和亞當Kinory和導演斯泰西·戈爾茨坦(中學)和約翰·範寧(高中)的發展中這個列表的輸入。

你認為學校工作嗎?
推你的答案@edutopia或把你下麵的評論。

• 仔細閱讀會議記錄和清單本周尋找趨勢,然後組織學生準備和理解。
• 開放的學生比你可能會以不同的速度移動。你必須願意回應通過減緩一課或移動更快。
• 看看你的形成性評價指出識別學生你還沒有評估。例如,記錄筆記和尋找的空地座位分布圖,並試圖評估學生的周末。
• 檢查診斷,如入口卡片或任務需求和製定調整單元計劃基於結果。
• 鼓勵教師特殊教育和通識教育教師co-plan使用造型的筆記,這樣他們就可以開發靈活的分組和響應下周的課。思想包括組工作,合作夥伴工作,獨立的讀/寫/解決問題,或rubric-based負責談判,明確測量如果學生理解材料。
• 進行有針對性的、小組工作基於五分鍾的評估結果。
• 開始發現你的學生感興趣的,這樣你就可以把更多的吸引他們在功課和評估的要求。
  • 尋找獨立能力的頻率來衡量。您可以使用一個剪貼板,一個清單,或筆記。
  • 尋找改善能力作為學生練習更多。你可以注意這些觀察跟蹤形式。
  • 開始有水平(主管,基本掌握)和內容你教的技能。在學生尋找深度應用的材料。
  • 給學生更多的實踐機會,逐步消除教學支持。
  • 繼續和完善基於日常評估小組的工作。
  • 與學生產生一些評估的標準。這種方法有助於提高學生自我意識。
  • 鼓勵學生反思自己的增長。
  • 教學生收集和組織樣本的工作組合反映和目標設定。
  • 挑戰學生獨立地將各部分組合在一起(合成),要求任務需求,在學生展示掌握沒有任何支持單元的教學內容。
  • 期盼下一個單元測試和改進基於課程的定位目標。從你開始,調整它來創建更有目的的一致性評估的經驗。

• 鼓勵實驗同時慶祝和分享最佳實踐。
• 反思全校的總結性考試成績等數據,家長的調查,和外部評審。
• 一起讀一個評估書,例會中討論它。考慮出版物由研究員道格裏夫斯和羅伯特·馬沙諾。
• 名字常見的實踐以確保在部門共同的目標,團隊,和整個學校。
• 更真實的任務合並到你的課。
• 經濟放緩做好準備當你削減什麼重要,什麼方麵的評估工作。
• 把年級的書從一個簡單的任務列表完成紀錄的技能和掌握的內容。作業成為掌握的指標。
• 基地至少有80%的學生的學期成績在他們的演示技巧和內容的掌握。
• 嚐試更多的計劃時間插入學校培養專業知識和年級水平的教師之間的合作。

• 確保教師團隊是適應研究性學生數據的基於周期的分析會議,行動計劃,目標設定和反射。
• 個性化課程,不再問,“我怎樣才能對我的課程對學生嗎?”Instead ask, "How can we teach students to make choices that will lead them to achieve standards?"
• 過渡到一個評分係統演示的掌握比簡單地基於工作習慣。
• 工程師一個範式轉換,即從學生的最終目標學生參與的第一步他們在個人獨立掌握進程。
• 信任和接受使用數據驅動的決策而不是依靠更膚淺的觀察事物。
• 建立一個全校性的形成性評價實踐,銀行行動的理論,和共享的學習習慣。
• 建立一個專業發展的基調,增長,和反思。例如,創建行動研究團隊,鼓勵教師評估他們的實踐通過教育研究的視角,基於結果的修改。