對批判性思維的關注

概述

為什麼批判性思維?

王,一個小的公立高中的460名學生(2010 - 11學年)9 - 12年級,是“知識就是力量”(KIPP)的網絡學校。KIPP的全國網絡自由、開放登記,大學預科的公立學校,全國缺醫少藥社區的運作。金股成功的KIPP的目標,培養學生在大學。但在國王,他們認為最重要的技能,將會導致這個成功是批判性思維。

大多數學生在國王將他們家族中第一個上大學。在國王,學生被其他類似的背景。KIPP的全國,85%以上來自家庭的學生有資格獲得免費或優惠午餐計劃;95%的非裔美國人或拉丁美洲人。然而,當他們得到大學,大多數第一次發現自己在白人學生的環境高收入群體。

所以我們的目標變成了做的盡可能多的消除任何懷疑學生的思維,他們可以成功的大學。王老師是專注於武裝學生的技能,他們需要滿足高等教育的特殊挑戰。從他們的一個畢業生踏上了大學校園,KIPP教育者想讓她相信她屬於嚴格的學術環境。歌手認為,知識資產杠杆大多數大學校園是批判性思維。在王教授這些技能,他說,“我們給他們什麼他們需要通過大學堅持。”When they emerge to take their places in the workplace, degrees in hand, "that is the moment when we close the achievement gap," Singer adds.

它是如何做的

勤學好問的頭腦

理想情況下,教孩子如何批判性地思考成為不可分割的一部分,你的方法,不管你教什麼科目。但如果你是剛剛開始,這裏有一些具體的方法你可以利用你在課堂上學生的批判性思維的技能。

問題,問題,問題

質疑是批判性思維的核心,所以你想創建一個環境,鼓勵培養好奇心和問題。Jared Kushida,教授全球政治類叫做戰爭與和平KIPP國王學院,“講課”意味著集成流的問題在一個教訓。“我很少會超過30秒鍾沒有問一個問題,我很少停在這一個問題,”他解釋說。

在起步階段,你可能會做的大部分要求出示學生的類型問題,將導致更高層次的思考和理解。您還可以使用“錯誤”的答案,探索你的學生思維的機會。然後問更多的問題,讓他們在一個不同的方向。隨著學生越來越舒適和熟練,他們的問題將推動課堂討論。

開始一個提示,幫助他們打開它

構成一個挑釁的問題建立一個論點,幫助學生將其分解。識別任何模棱兩可的或主觀的術語和學生澄清和定義它們。例如,凱蒂·柯克帕特裏克在KIPP教九年級演講&組成的國王學院,第一單元的類提出了這個問題:“是一個生活在貧困的責任個人或外部因素造成的?”She guides her class to identify "responsibility of the individual" and "result of outside factors" as what she calls "shady terms" that need definition. Once the terms are clearly defined, students are better able to seek and find evidence that is relevant to their argument.

提供的工具進入談話

在今年年初,柯克帕特裏克給她的學生一個句子開始列表和連接器,如“我同意/不同意,因為”“我可以連接到你的聲明,因為,”和“你能明確你的意思。”Providing them with these words gives them ways to enter the conversation and will guide their thought process in analyzing the argument.

你的期望模型

說:“這一切都回來建模凱蘭McNulty,任教美聯社世界曆史和美聯社美國曆史上在KIPP國王學院。行為期望,“如果你有一個最好的方法來教模型。”In fact, he learned how to facilitate effective Socratic discussions by observing his colleague. Similarly, he demonstrates for his students ways to enter a conversation, the difference between an analytical point and a summary, and appropriate ways to disagree with one another. Kirkpatrick uses examples, both good and bad, of people presenting arguments and having Socratic discussions from sites such as YouTube.

鼓勵建設性的爭論

活潑的討論通常涉及某種程度的不同觀點。麥克納爾蒂甚至用“魔鬼代言人”卡,他偷偷給一個學生在每次討論之前,指控他或她的角色提出反對意見。你可以給學生有爭議的話題,讓他們散列出來,但一定要展示給他們尊重的方式表達不同的觀點分歧,建立明確的規則。這些規則包括時所使用的語言不同意必須客觀,分歧,如發現缺陷的證據或推理,不是一個主觀的根據個人的意見分歧。

學生將投資選擇的內容

是很重要的選擇相關的主題和重要的學生讓他們說話,訂婚。柯克帕特裏克希望社會正義的首要主題類。這個話題引起了學生的共鳴,激發他們建設所需的溝通技巧來有效地表達他們的觀點。Kushida花費大部分準備時間找到豐富的資源(包括文字、照片、藝術,甚至一個詞)緊迫,幫助燃料討論相關內容。他遵循了一個深刻的問題,從事實分析的哲學。

建立了蘇格拉底式的討論

蘇格拉底的討論方法的調查參與者問另一個問題,測試邏輯與獲得更大的理解或清晰的目標。在王老師定期建立正式的蘇格拉底式的討論,給學生機會去挑戰智力。教師為主要作為觀察員,提供提示隻有當有一個簡短的對話中,否則離開學生繼續討論。他們努力讓學生在非正式蘇格拉底式的對話。Kushida解釋說,他工作在每一天蘇格拉底的質疑“學生從來都沒有滿意的答案,不會導致另一個問題,總是推counterquestioning和教他們做同樣的事情。”

通過不同的方法評估他們的推理

知道你的學生正在學習獨立思考,你需要一個窗口到他們的思維過程。所以挑戰他們再溝通。論文、蘇格拉底式的討論和演講給學生機會展示他們的技能,讓你在各種情況下評估他們的推理。筆試也培養批判性思維,如果他們要求學生提供反駁的一係列語句使用細節和研究單位的證據。你也可以指定你的學生研究主題,然後讓他們引導課堂討論。這樣做將幫助你評估他們對材料的理解和他們溝通的技巧。

讓學生互相評價

很難評估學生的同時促進蘇格拉底式的討論。但一種王老師給的一些學生的責任是建立“魚缸”的房間配置,與內圓和外圓。學生內部圈子中的積極參與者,而外層是他們的同行評估。Kirkpatrick, McNulty,國王和其他在使用蘇格拉底的研討會題目,明確闡述了組件的分析思考學生們知道要尋找什麼。並通過評估同行老師使用相同的標題,學生更好地理解標準的強烈的批判性思考和討論。

退一步

教師很難放開韁繩,讓學生進行教學。”,但當你把自己從方程中,”McNulty說,“這真的迫使孩子們加強。”And when you give students the responsibility to be the thinkers in the class and drive the content, they may take it in unexpected directions that are more relevant to them and are thus more likely to stick.