使蘇格拉底研討會工作

概述

使用批判性思維模型的好處

批判性思維是一回事,但是能夠教又是另一回事。

使用提問技巧,內容更相關的每個孩子在課堂上和老師。它把你的練習。當你有學生為自己的學習承擔責任,質疑和思考和製定自己的論點,那麼他們的人想出新的方法來學習材料。作為一名教師,這是一個令人難以置信的豐富經驗,因為你看到你的內容你可能從未想過的方向。

常常有這樣的誤解,即教學批判性思維是更多的工作。但是如果老師有一些質疑工具,為學生製定參數創建方式應對至關重要的問題,那就是可以把內容。就把質疑注入教訓和不改變整個課程計劃,不改變整個課程的範圍和序列,這是魔法發生的地方。

它是如何做的

在教室裏定義批判性思維

這是一個方法來教學,讓學生有意義的內容。他們分析的內容,評估的內容,並且他們能夠應用到他們的日常生活。老師問具體的問題讓學生們做這些事情。

第一步是開發的問題框架作業。框架單元的基本問題幫助學生理解他們正在學習的知識。他們可以看到,在這個教室裏學習將幫助他們回答這個基本問題的單位。一旦你你的問題或幀提示,那麼你可以通過上述步驟基本上采取學生。

正確的問題是什麼?

在弄清楚要問些什麼問題,很有助於看布魯姆的分類。布魯姆的以知識等問題開始,“誰是美國的第一任總統?”To answer that question simply requires knowledge.

這隻是第一步。未來你希望他們能夠評估。所以我把老師看的水平布魯姆的分類,包括分析和評價類型的問題。當你把孩子們的思維。例如,如果你問,“是喬治·華盛頓在多大程度上成功的第一位美國總統?”這是更高級的問題。它需要一個學生來評估,創建一組標準讓人一個偉大的總統,喬治·華盛頓擁有知識,評估他的表現的標準。

我建議老師認真考慮問題,達到四個具體的標準。問題應該:

• 是開放式的,沒有對或錯的答案,提示探索在不同的方向
• 需要合成的信息,了解部分如何組合在一起的
• 在各自領域是“活著”,這意味著永遠有爭議,與主題,將在學生的一生中,總是複發有關
• 是適齡

新教師最困難的事情之一是,它要求他們退一步,讓學生做這項工作。老師的習慣被代理的知識,很難讓他們從來沒有發生在教室裏的學習,也相信學生能做到。