10個外賣小貼士基於項目的學習

編者按:特別要感謝巴克教育研究所與編譯這個列表的援助。

它可能是身材矮小,但緬因州並非缺乏自信。鬆樹狀態設定新標準對21世紀教學技能當議員同意把筆記本電腦放在每一個中學的學生和老師的手——一個程序,現在擴展到高中。最好的,程序改變了教學和學習到合作探險和把學生變成了研究人員和科學家。

這不僅僅是關於技術。關鍵教訓學校工作係列的資料是,技術本身並不能使這些變化。真的要改變教學的本質。當然,筆記本電腦更容易進行研究和創建多媒體項目,但是有很多方法可以讓學生使用任何技術有引人注目的和具有挑戰性的工作。(滿足學習社區組和其他項目技術工具社區組更多討論。)

開始與結束

王卡斯科灣中學和高中的老師計劃向後。他們看他們想讓他們的學生的標準和技能學習,然後開發一個項目,該項目符合這些目標。這種類型的規劃另一個好處是,它讓你找出你需要的資源,這樣你就可以收集他們,包括當地的專家。

必須先來一塊,然而,是驅動的問題。這個問題是你的項目,它應具有說服力和開放性,吸引你的學生的社會或環境正義。(見六個步驟規劃一個成功的項目)。

做一個艱難的話題有趣

“這個提議已經相當大的爭議,”1980年的一篇文章的作者寫道一種細菌。到目前為止還好,但考慮的句子前它檔案的微生物學:“綠硫細菌limicola提出了吸收公司₂autotrophically通過還原三羧酸循環,而不是通過卡爾文循環。”Ouch.

這樣的信息,科學老師對露絲·麥克萊恩是在設計單位在細菌為她初中一年級的學生,這是互聯網出現之前的大量資源和網站針對不同年齡和水平的理解。MacLean把單位變成了一個充滿活力的跨學科的探險隊在“好”細菌,帶學生到當地大學實驗室生長並殺死自己的細菌,了解土壤養分的一個農場,進教室學習漫畫藝術專業。結果是土壤的超級英雄,一個幽默的一個重要的生態主題。

專注於標準——但不是太多

確保您的項目集中在重要內容標準,但不要試圖包括太多的在一個項目中。根據基於項目的學習的專家巴克教育研究所,你不應該超過你可以教和訪問。卡斯科灣高中人文教師蘇珊·麥克雷創建了一個標題來幫助她確定的標準包括,如何最好地得到她的學生與他們會合。

小當你新的開始

項目學習不會一蹴而就,甚至在一個學年。這是一個過程,經驗豐富的老師說需要五年全麵實施。(見“什麼工作5分鍾,5天。”)。一開始,限製了您的項目的範圍。你可以得到更多的雄心勃勃的積累經驗。

這個過程你可能也開始單獨或與另一個群居的老師。創建一個文化的轉變學校從教室的老師單獨工作協作和跨學科項目的模型通常需要高層的支持。(見十大學校領導的想法)。

試駕最終產品在開始項目之前

什麼聽起來不錯的老師會議可能不會出在實踐工作。作為計劃過程的一部分,在國王中學教師產生最終產品檢查的障礙。你不想找到一半,學校的電腦沒有正確的軟件或你們的產品太複雜了,學生自己年級完成。(互動之旅完成小冊子上細菌的好處)。

開始你的項目和一個“輸入事件”

這是開始,所以做一些抓住學生的注意力,啟動調查程序。事件可能是一個嘉賓(確保是一個迷人的人講故事),實地考察,熱烈的討論、令人費解的問題,有趣的視頻,或發人深省的活動或閱讀。

讓學生在循環

學生工作最好當他們感到他們是這個過程的一部分,了解相關學校和他們的生活。與學生分享項目目標和期望,讓他們知道他們會學習和如何最終走到一起。

同樣重要的是開放的反饋。例如,這些天,是常見的學生比老師更了解技術。他們可能有一些電腦快捷鍵或最終產品的想法,你甚至不知道是可能的。

然而,也有一些方麵的項目,您將需要控製。例如,最好是如果老師分配學生團體,否則學生抓住他們的夥伴,可能會導致麻煩。孩子們很難告訴朋友做共享組工作時。一些老師說,他們已經允許組織領導人“火”他們的朋友,讓他們找到另一個工作小組願意在一個懶鬼。

製定明確的最後期限,但允許一些靈活性

這可能是教師的最具挑戰性的任務之一。我們都知道是多麼容易去切或允許工作滑一天或兩個或更多。教師在國王和卡斯科灣製定一份計劃表,並審查他們的學生。在整個項目中也有基準,比如讓學生保持每周計劃簡短,以確保他們不落後。

老師保持自己在簽入他們的常規合作會議。(見中學老師安排樣品)。

創建一個平衡的評估計劃

創建評估準則為每個項目的主要產品為學生提供具體的指導和評分標準明確的。考慮你想要的內容標準和技能學習的學生,確保最終產品允許每個學生展示他或她的知識和展示主題的理解,顯示必要的技能,能力和理解之間的關係的廣泛概念的單位和學生的個人和組的工作。

項目成績基於各種標準從各種各樣的來源,而不是對整個項目分配一個年級。包括團隊創建和單個任務所以每個學生可以展示他或她已經學到了什麼。

總結項目,砰的一聲

包括最終產品或產品,讓學生展示他們所學到的內容標準和技能。不一定是巨大的,但肯定應該是一個事件,一個真正的觀眾和現實世界的連接。構建在一個彩排,你會評估標準。給學生盡可能多的領導機會。邀請家長和任何相關的社區成員和專家。卡斯科灣高中學生在蘇珊·麥克雷的工作給我保護項目介紹了他們敘述幻燈片當地的無家可歸的人在聽眾麵前,包括他們采訪的人。

別忘了讓時間來進行自我反省和慶祝的時候完成了!