一個循序漸進的指南最好的項目

莊園,莊園新技術高中德克薩斯州100%基於項目的學習的學校。他們的一部分新的科技網絡的學校和他們的方法產生了成果顯著,其中包括98%的畢業率,他們所有的畢業生接受大學。

PBL方法的成功很大程度上歸因於這樣一個事實:他們的過程的目的是刺激學生的調查。此外,他們的過程可以應用到任何項目在任何主題,這意味著有一個一致的方法在莊園跨年級和科目。

我們跟著大二通過世界研究類為期三周的項目稱為控製因素,由教學合作夥伴瑪麗•莫布裏(英語)和邁克爾·錢伯斯(世界曆史)。他們設計了一個項目,利用野外流行暢銷小說的學生之一饑餓遊戲。建立在特定的英語和世界曆史國家標準,項目覆蓋的概念包括二戰前的全球經濟危機,極權主義的崛起,社會道德困境,世界領導人當時麵臨著,然後讓學生畫的相似之處類似的書中虛構的主題。

這裏是一個崩潰的關鍵步驟,一些例子從莫布裏和錢伯斯的項目:

• 例子:莫布裏和錢伯斯的項目,世界曆史標準包括理解全球大蕭條的原因,政府的反應,極權主義的崛起,關鍵在二戰世界領導人。英語語言藝術標準包括分析跨文化道德困境的小說作品,從文學、複雜的推理和寫作論文個人回應。
• 例子:莫布裏和室有一個重要朋友會話與部門同事,他們收到的反饋如何更好地整合兩個科目。在這個會話,他們也想出了主意的第二部分項目,學生被分成的地區和裁決資本來模擬虛構和曆史場景他們正在研究。
• 例子:進入事件的控製因素,莫布裏和錢伯斯創建了一個紀錄片,包括諸如“墨索裏尼,”“極權主義”,“全球蕭條”和“二戰”麵包屑。一個學生可能已經知道什麼是極權主義和第二次世界大戰,但可能不知道墨索裏尼是誰以及如何這些術語都是聯係在一起的。
• 例子:研討會饑餓遊戲項目包括學生討論曆史上真正的道德困境從事件或虛構的例子基於事件的書。他們也有車間在不同的極權主義領袖和其他世界領導人在二戰期間。
• 例子:最後演講莫布裏和錢伯斯和觀眾參與的項目包括一個多媒體演示納粹集中營幸存者麵臨的道德困境和短劇戲劇化的道德世界各國領導人決定運行偷襲珍珠港。

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