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在高中莊園的新技術在得克薩斯州的莊園,幾個研究型實踐研究性學習促進成功的交互:

• 合作基於項目的學習
• 教師發展和領導
• 技術集成

莊園新技術的一部分新的科技網絡,一個非營利性機構,致力於全國各地的學校和地區提供服務和支持,幫助改革學習通過基於項目的學習(PBL)。自2007年秋季敞開大門,學校取得了一些引人注目的成就:

• 它已經畢業兩類平均每年98%的畢業率。
• 所有39個學生在第一個高級類畢業,和95%的2011屆畢業的74名學生。那些沒有畢業拿到文憑繼續工作。
• 平均而言,96%的學生在第一個兩個類(100%的人畢業)承認大學,和超過50%的人承認是第一代大學生。
• 目前,79%的莊園新的科技畢業生參加了高中兩到四年大學後,根據國家的學生交流,從而超過全國70%的速度。
• 學校的表現比德克薩斯州和莊園獨立學區的學生比例通過國家標準的三四個科目測試:科學,社會研究,閱讀/英語語言藝術。

合作基於項目的學習

當實現,PBL可以培養學生的批判性思維技能,提高長期保留的內容學習,並增加學生和教師滿意度學習經驗(2009年看到Ravitz,審查)。學生在莊園新技術通常完成近200個項目在他們的高中經曆,每個項目持續大約兩到四個星期。(看到我們的文章“分步指南最好的項目”為更多的細節在莊園的PBL或過程觀看視頻。)

在設計項目中,教師花大量的時間去開發一個駕駛問題,形成項目的骨幹和幫助學生學習(Blumenfeld Soloway,馬克思,Krajcik Guzdial Palincsar, 1991)。推動問題的一個例子是“我們如何用數學來設計和使用多布森望遠鏡?”Teachers at Manor New Tech start with the end goal in mind and avoid canned projects to ensure relevance to their students. As a general rule, the driving questions at Manor New Tech must be mapped to state standards and cover a sufficient number of them to warrant the time spent on the project. In accordance with research on effective problem-based learning designs (Hung, 2009), teachers at Manor New Tech design projects so that learning the content defined by the state standards is necessary in order to successfully complete the project.

在每一個項目的開始,學生接受詳細的評估標準概述了國家標準項目覆蓋和提供的解釋將如何評估性能。為學生提供了一個標題已經被證明可以促進學生的時間在任務上麵和內容相關的討論(達令·哈蒙德定義Barron和,2008)。標題通常包括時間線和基本要素成功的最終產品的信息(例如,如果一個報告可能產生作為一個播客,而不是一篇論文的標題指定最小長度播客)。學生已經收到任務後,教師讓他們確定他們知道他們需要知道的內容。應列出了一個類,並澄清任何問題。學生很容易問項目物流(例如,我們可以用音樂嗎?什麼時候交?多少成績我們會得到什麼?),但是通過添加內容部分的列表就知道了,和學生更有可能問的內容,這種做法是研究性學習的核心(Yanez,施耐德和浸出,2009)。

超過一千的研究支持協作學習對提高學生的成績的影響和促進積極的同伴關係跨組(約翰遜和約翰遜,2009)。教師支持成功協作的方式可能是一個重要的因素在莊園的新技術的成功。學生被分配到三個或四個組,第一組項目會議開始組織創建合同,建立共享規範或預期的行為(例如,準時,不批評對方的想法,等等)。構建個人問責到項目過程有助於促進成功的學生協作(斯萊文,1996)。如果一個學生沒有履行他或她的部分項目,團隊成員的責任是把這個老師的關注,在具體的責任並沒有被完成。團隊成員可以被解雇,這意味著解雇的學生必須完成他或她自己的項目,盡管這經常出現在莊園的新技術。

一旦一個項目正在進行中,教師的角色轉變到顧問,教練,和評價者,搭建學生的成功與持續的和多樣化的評估和基準成績的關鍵階段項目完成。重要的是,教師在應對學生輸入調整項目,幾個引用安吉洛和交叉課堂評估技術作為一個頻繁引用(安吉洛和交叉,1993;迪金森和薩默斯,2010)。課堂演示期間,發生在整個項目過程中,學生互相提供反饋使用“我喜歡/我想知道下一步”格式(即。語句應該從“我喜歡…”或“我不知道…”或提供建議下一步)。

除了內容目標,根據國家標準,莊園有六個學習成果在每個項目評估:書麵交流,口頭交流,協作、批判性思維、職業道德和技術素養。兩個額外的學習成果,計算能力和全球意識/社區參與,每個必須評估在每學期至少一個項目。通過提供明確的學習目標的每一個項目和正在進行的和多樣化的評估反饋頻繁,莊園新技術創造了一個研究性學習環境有效(達令·哈蒙德定義Barron和,2008)。

支持教師發展和領導能力

教師專業發展已被證明有助於成功實施PBL (Toolin, 2004;Ravitz Hixson,英語和Mergendoller, 2012)。莊園新的科技製定了多個係統,有效地支持教師主要基於項目的學習在整個項目周期:

• 專業發展星期一:一周一次,學校采用一至兩小時的延遲開始為學生所以員工可以參與一係列的專業發展會議,包括faculty-wide會議和領導委員會。
• 關鍵的朋友:這個同行評估協議(也被學生用來評估對方的項目)通常發生在周一和提供了一個支持性的會議空間,教師獲得反饋項目設計和建議如何適應策略隨著項目的進展。
• 教學發展項目:利用提供了時間和補償教師承擔額外的責任,指導其他老師。掌握教師總是在叫為同行提供幫助和指導,和許多新教師引用主教師對他們的成功至關重要和信心(E3聯盟,2009)。
• 項目領導的方式提供幹課程,教師培訓,專業學習社區,商業夥伴關係,加強所學的專業相關性,以工作實踐為基礎的學習機會。莊園新的科技學生遵循這個幹課程計劃,要求所有學生兩門課程在工程(工程設計和工程的原則)。
• 夏天的職業發展:每年,所有莊園新科技教師參與新的科技網絡的暑期培訓機構。此外,莊園新科技主辦想向前研究所培訓班,來自德克薩斯州的教師和行政人員及以後如何引導培養成功。莊園老師報告,從事專業學習社區和其他人對他們的教學方法幫助他們反思和提煉他們所學到的。
• UTeach使職前教育學生德克薩斯大學獲得經驗在PBL教學莊園的新技術,以及在其他探究中學。大量的教師在莊園新科技已經招募了通過UTeach計劃(國際教育中心領導,2010)。
• 助益和一對一的專業發展培訓經常支持在莊園的新技術。

這個係統的支持幫助教師設計和領導接觸,嚴格項目莊園新技術。此外,學校鼓勵創造性的項目設計和方法,學生可以完成他們的項目。他們的工作,為教師提供更大的自主權的責任安排,隨著專業的發展,可以促進老師和學生的成功(經濟合作與發展組織,2011年)。

技術集成

一般來說,技術效果最好時便於學習和活動會發生沒有技術,而延長時間,位置,速度,他們會發生(納2008)。美國教育部的分析(意味著et al ., 2010)也發現,混合學習環境更有效的比網上學習或者單獨麵對麵的學習。混合麵對麵和在線學習,莊園新科技使用新的科技網絡的專有回聲平台,集Google Apps教育、支持項目協作和促進父母之間的交流,學生和教師。該平台包括以下功能:

• 級跟蹤:平台的網絡級管理工具顯示學生進步等多個學習成果內容標準,書麵和口頭溝通、協作、批判性思維、職業道德和技術素養。網上銀行係統提供了一個綜合指標在年級水平和課程,幫助老師,家長,學生看到個人每天實時的基礎上學生的優點和缺點,使相應的教師指導學生。
• 指導和培訓資源:資源包括新科技網絡的指南和工具,teacher-created文檔(如題目、腳手架活動),並與所學專業發展材料。
• 庫:圖書館是一家集高品質項目開發的新的科技網絡老師,老師可以直接使用。
• 學生期刊:期刊促進學生反思,幫助教師檢查學生的進展,確保學生在課程和理解的內容。
• 論壇:學生和老師可以即時分享想法和資源。
• 議程:每日議程與項目任務,加強協作和學校文化。
• 評估工具:工具促進同伴反饋和幫助學生評估項目或組織合作,使教師能夠跟蹤行為以及相應獎勵積極的學生的行為。

新的技術模型的可伸縮性

高中改革研究者一致發現時立即積極成果更有可能推出一個全新的學校喜歡莊園的新技術,重新設計相比表現不佳的學校(國家評價高中轉型,2006;引用在E3聯盟,2009)。新的科技網絡發展迅速從16學校在2006 - 07學年,42所學校2009 - 10,85所學校在16個州在2011 - 12(新的科技網絡結果,2012)。新技術的內部評估數據表明承諾的證據,其成功模式複製,平均4年組畢業率達到86%,平均輟學率不到3%,67%的大學入學率高中畢業後(新的科技網絡的結果,2012年4月;新的科技2012年數據)。

然而,新技術的可伸縮性網絡模型仍然是一個懸而未決的問題。新技術可以維持它所提供的服務的質量全國尺度嗎?此外,將新技術的模型為學校工作缺乏基礎設施,以支持係統的專業發展在基於項目的學習和1:1計算?

額外的因素也可能占莊園新技術的成功是學生必須參加申請。即使莊園新技術使用一個盲目的彩票係統,申請可能會更有動力所有學生在學校的成功。

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