技術集成研究評論:附加工具和程序

除了提高學術內容領域的成果，還有一些在課堂上很好地使用技術的首要考慮因素。在下麵幾節中，我們將討論如何使用技術進行協作討論、評估和支持數字素養。我們還提供對每個領域有用的基於研究的項目建議。

利用技術進行評估和定製教學

根據研究人員的說法，數據驅動決策(DDDM)是“一種教學和管理實踐係統，它將學生的更好信息交到課堂教師手中”(麥克勞德,2005)．通過課堂、地區、州和國家各級的教學決策，利用學生數據更好地滿足學生的學習需求，如果實施得當，有可能有助於改善教與學(馬什、派內和漢密爾頓，2006年；米恩斯，富山，墨菲，巴基亞和瓊斯，2009年；米恩斯，帕迪拉，加拉格爾，2010年)．

在課堂層麵，技術幫助教師更有效地收集、分析並根據學生的反饋采取行動。例如，通過使用觀眾反應係統(ARS)，例如polleverywhere.com，學生們可以組隊，用短信回答熱身或測試問題。全班學生都可以通過電子方式即時查看他們對多項選擇題的集體回答，這樣老師就可以區分教學內容，並相應地糾正錯誤觀念。當在大型教室中使用時，聽眾響應係統可以提高學生的理解和參與度，並創造更積極和活躍的氛圍(考德威爾,2007；Kay和LeSage, 2009年)．

將觀眾反應係統與同伴學習相結合也被證明特別有效(史密斯等人，2009年)．當學生們單獨回答一個課堂上的概念性問題，然後與他們的鄰居討論，然後對相同或概念相似的問題再次投票時，學生正確回答的百分比通常會增加，即使在之前沒有學生給出正確答案的小組中也是如此(Smith et al.， 2009)。重要的是要記住，聽眾反應係統本身並不如它們所促進的有效教與學策略重要，這些策略包括:Lemke, Coughlin, and Riefsneider, 2009)：

• 檢查學生對所教內容的實時理解
• 診斷學生的誤解和誤解
• 顯示小組的反應，以引發討論和反思
• 收集形成性數據以指導教學
• 節省管理和評分測驗的時間
• 引入和監督同伴學習方法

實時評估學生的理解可以在沒有技術的情況下完成——通過舉手或紙筆測試——但電子反饋係統有助於加快這一過程，使教師能夠更快速、更準確地收集學生理解的數據並對其做出回應。

在課程中嵌入持續的評估已被證明可以改善學生的學習，特別是對於學習困難的學生，當評估以告知教學的方式揭示學生的思維過程時(布萊克和威廉，1998年)．一些在線平台可以幫助顯示學生知道什麼和能做什麼，同時節省課堂時間，在創建、管理和評分多項選擇題考試。ExamView提供數千個符合州標準的測試題庫，教師可以使用這些題庫創建和管理在線測驗和測試，如果同一名學生再次參加測驗，這些題庫會刷新為新的題庫。Quia允許教師創建自己的測驗和其他學習活動，如抽認卡和拚字遊戲(Light and Polin, 2010)．SAS課程路徑是一個免費的平台，教師可以用來創建和自動評分自定義多項選擇測驗。SAS課程路徑還提供了一個工具，為學生的論文提供自動反饋。診斷是一個基於網絡的初高中學生評估工具，幫助揭示學生對內容領域的潛在推理(Thissen-Roe, Hunt, and Minstrell, 2004)．

在學校和地區層麵，案例研究表明，以下數據驅動的教學實踐對學生學習產生了價值(Means et al, 2010):

• 定期數據討論。在數據驅動決策方麵處於領先地位的學校和地區在工作周中留出固定時間來分析學生數據並製定教學決策。他們的數據分析會議通常由教師組成的小組組成，他們作為年級、係或項目團隊的一部分共同工作。教師經常使用學生數據來根據學生的表現水平對他們進行分組，並重新教授他們理解不佳的內容。為了提高使用學生數據的舒適度，將數據反映活動與績效管理活動(這可能會影響工資或工作狀態)分開是至關重要的。
• 數據解讀支持和培訓。學校的“數據教練”在幫助教師解釋數據並將其用於未來的教學方麵發揮著重要作用。學校領導還在建模如何使用數據為學校決策提供信息，以及在製定教師使用數據指導教學的學校實踐方麵發揮重要作用。學校領導應參與使用數據為學校教學決策提供信息和激勵員工參與的持續培訓。數據驅動決策的一個有用資源是Doing What Works集成模型:使用學生成績數據來支持教學決策＂
• 學生進度和課程的中期評估。州級考試的結果通常來得太晚，無法為教學決策提供依據，教師往往無法根據每個學習標準來評估學生的表現;因此，及時、可信、產生可操作數據的中期評估是促使教師利用數據支持全區學生學習的關鍵。地區數據係統應旨在提供及時到達的評估結果，以告知教師的計劃活動，並通過將學生參與與基於標準的評估聯係起來，支持教學計劃和實踐的常規評估。此外，要求臨時評估的地區政策不應該有相互矛盾的節奏要求，禁止教師重新教授學生尚未掌握的內容。

評估與定製教學技術“，

有前景的工具(證據有限):調查無處不在*，SAS課程路徑*(6-12年級)，診斷*(6-12年級)，ExamView*，Quia＊

• 影響:利用學生的頻繁反饋來定製教學，以滿足學生的興趣和學習需求，提高學生的成績(布萊克和威廉，1998;Light and Polin, 2010;Thissen-Roe等人，2004)。
• 技術集成實踐:用於嵌入式和持續評估的在線工具幫助教師更快、更頻繁地了解學生所知道的內容，以便調整教學以更好地滿足他們的學習需求。

有前景的工具(證據有限):做有效的集成模型*:“使用學生成績數據來支持教學決策”;數據質量運動發展數據素養報告:使用數據提高教師效率*

• 影響:有效使用數據進行教學決策的學校和地區可以幫助提高學生的學習(Means et al.， 2010)。
• 技術整合實踐:與支持的同事討論年級級數據;在使用學生數據和數據係統進行教學決策方麵的培訓和支持;支持教學計劃常規評估的地區級臨時評估，並提供與相關教學資源相關聯的可靠、可操作的數據

有前途的項目有案例研究的支持，但還沒有經過嚴格的研究檢驗。評估數字學習實踐的研究沒有跟上在線工具和資源的快速增長。

合作討論和論證

學生、教師、家長、管理人員和其他利益相關者之間的網絡協作對話加強了教育社區(Light and Polin, 2010)。早期的網站通常僅限於單向的信息傳播，而今天，Web越來越支持雙向交流和用戶生成的內容，這些內容可以用來吸引學生、家長和教師圍繞有意義的作業和學習目標進行對話。

一項定性研究表明，使用學生博客發布每周評論、定期期刊和結構化辯論的學生作業會導致學生興奮和對話(Light and Polin, 2010)。學生們報告說，他們感覺不那麼害羞了，喜歡有時間來構思和回應批評的評論。教師報告說，允許發表評論並仔細考慮學生的隱私可以改善課堂博客體驗(Light and Polin 2010)。

Powermylearning.com提供免費在線學習活動和工具的集合，教育者可以創建活動的數字播放列表並查看學生的活動。Edmodo而且Moodle是免費的電子學習環境，教育工作者可以用來與學生和其他教育工作者分享他們的課程，同時促進在線社區建設和校外學習。此外，K-12教育工作者可以通過眾多網站查找、分享和反思教案curriculum-sharing網站．

協作討論和論證的實踐和工具

有前景的工具(證據有限):Edmodo*和Moodle*支持學生在課堂內和課堂間合作的博客。教育者還可以與學生分享作業和交流。萬事皆*可用於在線對話，並為文本、音頻或圖片添加語音評論。

Tech-Integration實踐:

• 讓學生、家長和老師參與在線對話，討論有意義的作業和學習目標
• 使用博客作為每周的日誌，結構化的辯論，並發布學生作業作為每周的評論

有前景的工具(證據有限):Powermylearning.com*提供一係列免費在線學習活動。數學和英語語言藝術課程計劃與共同核心標準保持一致。

Tech-Integration實踐:

• 創建學習活動的數字播放列表，並跟蹤學生的使用情況

有前途的項目有案例研究的支持，但還沒有經過嚴格的研究檢驗。評估數字學習實踐的研究沒有跟上在線工具和資源的快速增長。

數字素養教育

數碼素養是參與當今全球知識經濟的必要條件(美國教育部，2010年；Warschauer和Matuchniak, 2010)．數字素養是指熟練掌握數字硬件和軟件技術，以便訪問、控製和創建信息，以及具備提問、查找和使用相關信息以及批判性地評估網絡信息可信度的信息素養技能。要被認為是數字素養，信息素養和技術流利性都是必要的。

1:1筆記本電腦程序已被證明可以提高學生使用數字技術、寫作技能和學習參與度的流暢性(弗萊2012；朱克和萊特，2009年)．然而，對許多教師來說，缺乏電腦和可靠的互聯網連接是技術整合的障礙(創新教學研究，2011)．為了克服這些障礙，學生們可以合作並分享技術，學校也可以進行探索BYOD(自帶設備)政策，以及與企業和當地組織的合作關係。例如，電腦回收中心等自由客，通常有助於程序翻新電腦。教育工作者還可以為教室技術和其他用品籌集資金DonorsChoose.org．關於開辦學校電腦實驗室的建議載於這個Edutopia博客．學校也可以通過參與網絡解決方案和最佳實踐來支持寬帶接入教育高速公路項目。

獲得技術對於發展數字素養是必要的，但還不夠。通過確保學生使用技術進行自我表達、批判性分析和協作，教師可以幫助學生做好準備，使他們成為全球信息社會的積極參與者。

K-12數字素養的實踐和工具

有效實踐:1:1筆記本電腦

影響:

• 提高寫作技巧
• 提高數字技術技能
• 提高在學校的參與度，願意花時間完成作業
• (弗,2012;朱克和萊特，2009)

有希望的實踐:改進數字訪問

有前途的工具(證據有限)

• 自由客*回收電腦，並提供機會將翻新的回收電腦帶回家。
• DonorsChoose.org*是一個教師可以用來為教室用品籌集資金的網站。
• 教育高速公路*提供有關支持K-12學校高質量寬帶的最佳實踐的信息。

有前途的實踐:解構媒體信息

有前途的工具(證據有限)

• 學生們分析了大眾媒體的圖像，並撰寫了關於社會刻板印象以及這些圖像如何影響他們自己的自我形象的博客文章(ITL, 2011)。

有希望的實踐:創建多媒體演示、新聞故事、模擬和動畫

有前途的工具(證據有限)

• 推特*和穀歌曆史事件地圖使學生能夠研究、角色扮演和重演曆史事件。
• Glogster*創建交互式海報。
• 學生們使用手機或數碼相機上的攝像機，編寫和編輯多媒體新聞故事或報道。
• 新聞人物*支持學生創作自己的新聞節目，從寫作到在線發布。
• Animoto*是一個在線視頻製作網站。
• Storybird*允許學生用他們的藝術創作故事板。
• 教青少年廣播*幫助學生學習廣播報道。

有前途的實踐:與世界各地的學習社區建立聯係

有前途的工具(證據有限)

• Curriki.org*和數字是*是提供免費K-12課程材料和互動專業學習資源的教育工作者社區的例子。
• 在第一民族項目*，來自世界各地的土著兒童在互聯網上發布文字、藝術作品和照片，描繪他們的文化曆史和信仰。
• 猶他州開放高中*是一所獲得猶他州課程開發最佳州獎的開源學校。

有前途的項目有案例研究的支持，但還沒有經過嚴格的研究檢驗。評估數字學習實踐的研究沒有跟上在線工具和資源的快速增長。

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