靈活的教室:為個性化學習創造空間

你如何安排你的座位是差異化教學的一個資產。位於加州雷德伍德市的峰會預備特許高中(Summit Preparatory Charter High School)在獨立作業、合作作業、迷你課程和大型小組討論中使用不同的座位配置。

通過老師的指導-包括個性化的學習平台、日常目標和形成性評估文化-學生了解他們如何學習最好，他們需要什麼資源，使他們能夠選擇和設置每天最適合他們的座位安排。

Summit使用帶輪子的家具——梯形和矩形桌子和帶平板扶手的柔軟織物躺椅——讓學生們可以很容易地移動家具。二手家具網之類的重用網絡Summit房地產團隊成員麥倫·孔(Myron Kong)說，這可能是很好的資源。他補充說，購買家具時降低成本的另一種方法是把所有學校訂購的家具都集中在一起。

以下是Summit如何創建靈活的學習環境，以支持差異化教學。

了解學生的需求

在規劃物理空間之前，您需要了解學生的需求調查你能幫你弄清楚嗎。試著問這樣的問題:“你想獨立工作還是和團隊一起工作?”以及“你想學習蘇格拉底的討論還是視頻?”

要了解更多關於創建調查的信息，並了解Summit用於區分學生學習的其他免費工具，請參閱“挑戰教室裏的每一個學生”。

規劃你的物理空間

設計不同的座位配置，學生可以在進來時選擇。曆史老師克裏斯·凱利(Chris Kelly)建議，問問你自己，最適合獨立和合作工作的空間是什麼，有多少學生想上迷你課。

“要有一個清晰的、數據驅動的目標，說明你為什麼希望學生重新安排教室裏的空間。它更容易表達，更容易被接受，更容易讓學生欣賞你幫助他們學習的個性化方式，”生物學和AP環境科學教師Cady Ching解釋說。

便利貼目標

在進入不同的座位選擇之前，凱利的學生們在便利貼上寫下他們當天的目標，並把它們貼在白板上。他們寫下他們想要完成的一天，注意具體的任務或他們希望通過單獨工作、與團隊合作或在迷你課程中實現的目標。目標可以是幫助他們的同學完成一個章節或單元，理解特定的技能，或達到某些檢查點。

這增加了透明度，使凱利能夠更好地幫助他的學生。它還使學生能夠為自己的學習做出最佳選擇，選擇座位安排和合作夥伴。

獨立工作

讓你的學生把桌子靠牆移動。他們的背對著你，增加了透明度。凱利說:“如果他們在用電腦(或其他材料)工作，我就能清楚地看到他們在特定時刻在做什麼。”這種透明度使您能夠檢查您的學生，並在需要時提供鼓勵或指導。這種桌子的配置也限製了注意力的分散，讓學生遠離其他人的討論。

協同工作

讓你的學生把桌子搬到教室的兩邊，每張桌子2到4人一組。凱利說，如果一張桌子上有一個小組，你的學生就可以相互進行直接的眼神交流，彼此分享屏幕或資源。如果人數超過6人，可以把兩張桌子推到一起。確保有足夠的空間讓你在每個桌子周圍走動，這樣你就可以和每個學生一起簽到。

迷你課程

當給兩到三個學生的小組上迷你課時，讓他們把一張桌子移到教室中間。“在規模更大的迷你課上，讓學生坐在中間的協作座位上，防止出現‘老師在前麵講課’的模式。在課堂上促進思考/結對/分享，”凱利建議。在為較大的組做迷你課程時，開銷顯示等資源可能是決定分組位置的一個因素。帶有投影儀和揚聲器的媒體車可以帶來更大的靈活性，或者投影儀可以安裝在天花板上，以節省地板空間。

大群的討論

對於小組討論，比如蘇格拉底研討會或魚缸討論，讓學生們在教室中間分組。“他們麵對麵坐成一個圈，通常沒有桌子，這樣可以鼓勵開放的肢體語言。這給了他們一個機會，既展示他們為準備蘇格拉底研討會而研究的知識，又有一個安靜的討論空間。”奧基姆·巴拉德(Aukeem Ballard)是一名習慣、社區和文化教師，他在全班討論中使用了同樣的無桌圈結構。在“魚缸討論”中，15名學生坐在教室中央的圓圈裏討論一個話題，另外15名學生坐在圈外，聽討論並做筆記。

凱利說:“無論物理空間可能是什麼，學生們做出學習的決定，這標誌著學習文化。”“更重要的是誰在這個空間裏，以及教育工作者為讓學生做出積極的學習選擇而做出的決定。”