為麵對麵和遠程學習者提供共享空間

當她的學校完全偏遠時，凱瑟琳·海灘（Cathleen Beachboard） - 弗吉尼亞州福奎爾縣（Fauquier County）的八年級英語老師，並不是讓她的一些學生掙紮著連通性問題。Google Meet和Zoom消耗了很多帶寬。呼叫功能提出了一個最佳選擇，盡管她仍然需要她的學生看看她在課堂上的工作。

Beachboard使用Google幻燈片，為她的虛擬教室中的每個學生創建了一個數字桌子，因為她“需要一個我們都可以在一起的地方”。

“I found that if a student had dial-up or they had a hot spot with a data allowance, I could keep that data use minimal if I would post the link to today’s digital classroom and then had them call in using a phone,” she says. This technique used minimal internet, and the kids were still able to communicate with each other, hear Beachboard, and see what was happening in class without having to use up all of their data.

每張桌子都裝飾著學生在網上發現自己表達自己的圖像。當使用突破室時，海灘板將基於數字桌子裝飾的興趣分享興趣的學生將它們搭配在一起，盡管他們不能親自親自團結在一起，但有助於建立他們之間的關係。

如果學生看到另一個同學掙紮，在教室裏促進了社區和友情的感覺，她鼓勵彼此互相幫助。“我們所有人都可以同時進行，” Beachboard說。“而且我可以看一下，我的學生可以看一下，他們可以查看彼此的數字桌並進行協作。它將完全虛擬的學生和在這裏親自的孩子聯係起來。因此，他們仍然在同一個教室裏。”

當她的學校重返完全麵對麵的指導時，Beachboard說她仍然計劃利用數字桌子。她解釋說：“數字桌麵就像是課堂上所有事情的唱片。”“如果我有一個缺席的學生……通常沒有學生會真正掙紮。借助數字桌，他們能夠查看發生的活動，看看不同的小組真正了解發生了什麼。”

沙灘板製造了數字台式幻燈片的可編輯版本可用於其他教育工作者使用（需要Google登錄才能複製）。